谈新标准英语教学中学困生转化.docVIP

谈新标准英语教学中学困生转化 　　孔子曰： “因材施教，其材不一，其教不一。”教育要依照不同对象的具体情况，采取不同的方法，实施不同的教育。对于初中的英语教学来说，要针对两个“材”―― “学困生即后进之材”及外语教学与研究出版社发行的新标准教材进行有效教学。 　　第一“材”，指由外语教学与研究出版社发行的新标准教材。新教材相对于旧教材，强调语言的交际性和使用性，强调学生综合运用语言的能力。教材各单元都有一个贴近生活，富于时代气息且实用性强的主题，使课堂活动更接近于日常生活，有助于学生的理解与掌握，同时明确地感受学以致用的乐趣，从而更有效地投入到英语学习中去。 　　第二“材”，“后进之材”，即“学困生”，是对那些在思想行为，学习成绩，智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样问题或缺陷的学生寄予厚望，希望其通过后来的努力，成为有用之材。作为英语教师，我们要通过师生的共同努力，让那些对英语不感兴趣、在英语方面达不到教学目标的学生，对英语学习萌生兴趣，并使他们得到尽可能多的收获和最大限度的提升。 　　既然“后进之材”有潜力，教材更具吸引力，那么“施教”就该得心应手，如鱼得水才是。然而事实远非如此，在实际教学过程中，我们对于学困生仍需给予最大的关注：学困生的潜力能否通过学习新教材得以发挥，吸纳更多知识？新教材的灵活性能否为习惯于被动听讲的学困生所接受？这两者怎样才能相得益彰？不妨让我们从以下四个方面做起： 　　（一）课堂教学设计遵循由易到难，学困生优先的原则，让差生拥有成功的体验。 　　新教材的灵活性一方面培养了学生的语言交际能力，另一方面也给学困生的英语学习增加了难度。我们怎样才能化难为易，为学困生“减压”，培养其自信心？具体做法是低起点，低要求，低目标，逐渐改变学困生作为局外人的角色，改变他们自我封闭的性格，鼓励他们积极参与到英语学习中来，并对他们的点滴进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，加强他们的学习自信心和兴趣，从而提高学习质量。 　　另外，学困生上课时注意力往往不够集中，可以让他们回答一些简单明白的、难度适宜的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子，做一些力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻轻松松地完成任务，获得成就感。当他们回答正确时，我们可以面带笑容地说：very good、great、fantastic，让他们因成功、表扬而兴奋、激动。同时为了延长学困生上课专注的时间，我们可以结合课文设计一些做些游戏，唱唱歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中达到最佳的学习效果。 　　（二）课堂活动中优、差生结对，师徒牵手共进。 　　新教材与旧教材相比，以人的发展为本，提倡以学生，活动，任务为中心的教学模式，课堂上常见的活动是小组练习，如pair work, group work, 要求学生高度参与，合作学习。但是，对于部分语言学习能力弱，基础较差，语言学习有障碍的学困生而言，有时不能做到“启而发，引而言”，教师不领读就不会说，或缺乏自信不愿尝试着说，或单词不熟不敢开口说，或不愿动脑筋表达自己的意愿，参与pair work, 等活动难度就更大，为了使他们大胆开口，积极参与，可使他们根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干师徒对，相互合作，荣辱与共。 　　为使师徒对发挥长久的战斗力，要发动全班参加每个周、每个月、每个学期举行的评选“优胜小组”活动，把学困生的进步作为一个重要的参考依据，对优胜的组与队进行物质或精神上的奖励，从而督促他们主动互相帮助学习，在培养学生合作、团队意识的同时提高自己的能力与素质，尤其是学困生的能力与素质。 　　（三）在学困生之间结对竞赛，引入竞争机制，激发竞争意识。 　　相对于旧教材而言，新教材的任务设计更灵活，方式多变。比如听力任务结合短文，图片，图表，文字信息，题型更广泛，有listen and circle，listen and number, listen and match, listen and write the correct letter, listen and fill in the chart, listen and check等，生动活泼，富于变化。这对我们教师激发学困生的竞争意识提供了有利的条件。 　　我们可以根据学生的基础，帮助他们结成竞争的对手，这样在相同的起跑线上，他们之间的竞争就显得特别有可比性，学生也乐于接受。有了竞争的对手，课堂上就可以充分利用上文提到的各种任务进行比赛。例如，七年级下册 Review of units 7-12中2a,2b,2c,2d都是相同的听力材料，教材就涉及了4种不同的题型。我们可以利用这4个题，让4对竞争的对手来回答，其他学生当