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谈构建自主参与型英语课堂教学模式 　　摘要：自主参与型教学模式是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习机制，构建自主参与型的英语课堂教学模式是《英语课程标准》中的主要内容，自主学习是发挥学生的主体性、自主性和创造性，是为发展学生的终身学习打下坚实基础的一种有效的方法。 　　关键词：自主学习 英语课堂 参与构建 　　 　　一、“自主学习”的调查以及现象 　　我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。 　　初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会，经济，科技的发展和国际交流的需要。 　　同时，我从自身的教学情况来看，发展学生的自学能力也刻不容缓。我从调查发现农村初中的学生在英语学习方面存在以下几个特点：（1）厌学，能偷懒就偷懒。（2）上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不能掌握。（3）回家不看书，像背书、预习、复习这些软性的作业，就是不自觉完成。（4）农村学生环境中也没机会接触英语。 　　由此看来，如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。 　　 　　二、“自主学习”的内涵及其特征 　　自主学习是学习的一种新境界，对其定义，文献中有不同的描述。Holec认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，就是“想学”“能学”“会学”“善学”“坚持学”。 　　 　　三、“自主学习”的培养以及对策 　　自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。 　　（一）结合课堂实际，激发自主学习的内在动机 　　动机是学习的内在驱动力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。要紧密联系当今世界科技发展、经济全球化、信息化的新形势及我国加入WTO的新特点，对学生进行学习目的性教育；要联系学生的实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，请学生收集自己身边的数字，学生发言热烈，列举了家里的电话号码、火警号码、父母的身高、自己鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课就能上得热闹非凡，笑声不断。 　　（二）引导参与构建，掌握自主学习的基本方法 　　1.改进学习方法：教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。 　　2.改进教学方法：指导学法，培养自主学习的能力打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。 　　巴尔扎克说过：“问题是开启一门科学的钥匙。”现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么，学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。 　　另外，还要引导学生积极参与课堂教学活动，一位英国心理学家曾说过，Tell me and I’ll forget. Show me and I’ll remember. Involve me and I’ll learn.因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。 　　3.创设学习气氛，形成自主学习的氛围 　　学生的自主学习能力，还