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谈英语小班化教学中个别学习指导 　　摘要：在小班化教学当中，如何利用小班人少的优势，在时间与空间上进行教学组织形式的重组，使得教学活动中的“共性”教育与“个性”教育更加相得益彰，从而实现最优化教育，这是小班教学的关键！本文结合本校英语小班化教学实践，简述了英语小班化教学实施个别学习指导的原则、策略、方案的设计与具体实施等方面来探讨平时在英语小班化教学中实施个别学习指导的具体做法，体现了新课程理念所倡导的人文性与个性。 　　关键词：英语 小班化教学 个别学习指导 　　 　　一、前言 　　新课程标准理念以及小班化教学的独特优势，为学生创造力的开发与培养提供了比较充分的条件，为学校全面实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间。小班化英语教学的内涵在于制定最佳的教学策略，因材施教，因人施教，让每个学生在英语学习中获得强烈的成功感。根??因材施教的教育理论，适应新课程标准的要求，结合现有教学条件，“英语教学活动化”不失为小班化英语教学背景下有效的教学途径。我们学校于去年在高一年级进行了小班教学试点教学，由于兄弟学校没有类似的经历，所以只能摸着石子过河。在小班教学实施一年之后，体会最深的便是对于学生的个别化学习指导。 　　 　　二、实施个别学习指导方案的原则 　　(一)充分性原则 　　学校在实行小班的同时强调让们每个学生受到充分的教育，强调对每个学生因材施教，发展个性。采用小班教学更容易让学生需享受教育资源，接受教育的机会，提供每个个体接受教育的程度。小班教学中教师充分发挥教学授课的优越性，把班级教学与个别指导很好结合起来，注重个体教育质量的充分性，指导中，增强师生交往密度和互动频率，提高学生接受指导的深度，让每个学生平均得到教师的关爱，辅导、教育的时间和精力的比扩大，使他们有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。成为实施素质教育与改革新课程标准的一个亮点。 　　(二)平等性原则 　　这里指的平等，并不是对每一个学生都一样要求，而是要有针对性地进行教学，使每个学生都能得到最大限度的发展。由于小班化的班级人数不多，可以将这种平等变为现实。“每一个人――无论他是儿童还是青年，都应获得旨在满足其基本需要的受教育的机会。” 　　个别化教育是基于每个学生的，要面向全体，让每位学生都得到均等的学习机会和充分的发展。 　　(三)差异性原则 　　学生的差异是客观存在的，在个别化教学中，从学生实际情况出发，根据其不同特点，采取不同教育措施，有的放矢，区别对待，使每个学生按自身不同的条件都得到发展。为引路人的教师，如何使学生的潜能得以充分地发挥，并在小班化教学中发展他们的个性、提高教学质量是十分重要的。 　　(四)发展性原则 　　在教师的指导下，各层次学生在获取新知识后，将知识条理化，系统化，使之转化为认识事物，解决问题的能力，引导学生联系生活、实践创新，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最高层次的发展。个别化学习指导应突出以人为本，在全面发展基础上强调个性的可持续性发展，努力使每个学生都能走向成材之路。 　　 　　三、实施个别学习指导方案的策略 　　(一)个别指导策略 　　“小班化”教学强调英语教学活动中的多向交流、多维互动，同时不可忽视教师的主导作用。教师导学是教师主导作用在英语教学中的体现。根据学生差异制定策略和指导方法，既要体现在课堂中，更要延伸到课外、校外，有利于学生在原有基础上的发展。 　　(二)控制学习策略 　　在小班化课堂教学中，学生是作为发现者、研究者、探索者、合作者去参与课堂教学活动，老师应正确指导学生在课程标准要求下选择学什么，怎么学，控制其学习进程，学生根据教师的导学自主学习，让学生获得最大程度的发展。 　　(三)情感沟通策略 　　师生间建立一种密切和谐的新颖关系将有利于个别化学习指导的有效实施。“亲其师而信其道”，随着沟通的加深，情感的交流，学生学习的积极性自然而然地调动起来。在一个25人左右的班级里，人数少，更利于教师深入学生、了解学生，时时处处关心爱护学生，使自己成为学生心中可敬的师长、可亲的朋友。学生享受更多的个别化的指导，有效提高了师生之间、学生之间交流的密度。有良好的情感交流作为基石，课堂的气氛定然是活跃的，英语教学质量也将随之提高。 　　(四)鼓励成功策略 　　“物尽其用，人尽其才”，每一个人都是有用的，经常鼓励学生，激发学生的主观能动性，激发学生的求知欲，有利于学生发展的最有效的方法在于鼓励，教师应帮助学生树立“我是最棒的”观念，引导学生不断走向成功。 　　(五)开发潜能策略 　　素质教育注重开发受教育者的潜能，提高他们的创新精神和思维能力，充分发挥个体的积极主动性，小班化教育教学是全面推进素质教育的重要载体。教师应该为学生发展创造足够的条件，量体裁