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谈英语教学中学困生转变 　　 [摘要] 教育心理学告诉我们,自信心对于一个学生的成长是非常重要的。树立自信心对于一个学困生来说更为重要。学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步,他们身上同样有“闪光点”。所以,关爱“学困生”,在英语教学过程中,树立他们的自信心,多鼓励、多表扬,多给锻炼机会,多体验成功,并交给“学困生”一些科学的学习方法,提高学习兴趣,增加动力,改进学生评定方式。“学困生”的转变就并非一件难事。本文通过具体实例说明树立自信心在“学困生”转变过程中的重要性。 　　[关键词] 英语教学 学困生 转变 　　 　　教育心理学告诉我们,自信心对于一个学生的成长是非常重要的。树立自信心对于一个学困生来说更为重要。马斯洛将人的基本需要分为生理需要,安全需要,爱与归属的需要,自尊的需要,自我实现的需要五个层次。在现实生活中,父母离异,家长无暇管理等原因,使学生感到??己的家庭没有温暖、内心深藏着恐惧、不安、孤独、自卑、疑虑甚至是仇恨,这直接影响了他们的日常生活情绪、学业进步和情感发展,在很大的程度上导致他们的人格发生扭曲,其中的少数人则可能出现比较严重的心理疾病。有些学生在以前的学习中连遭失败,导致自信心丧失,破罐子破摔……这些都造成了部分学生成绩差。 　　林孟平博士曾经说过:“当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时,那种无根而漂浮的感觉,很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。”多年的教学生涯也使我深切地了解到如果一个学生满足自身基本需要的愿望被漠视、被压抑,或者满足自身基本需要的机会被剥夺,或者满足自身基本需要的行动不断遭到挫折失败,那么这个学生的行为便可能出现异常,甚至会产生极端化的破坏性或反社会的行为,走上犯罪的道路。成为了我们所谓的“学困生”。 　　在现今丰衣足食的和平社会中,生理和安全的需要基本可以保障。所以,爱与归属的需要,自尊的需要,自我实现的需要就成了转换学困生的主动力。 　　一、我们要用自己的爱去感化学生,多鼓励、多表扬,多给锻炼机会 　　首先,学困生要获尊重。“学困生”也有自己的兴趣、爱好,甚至特长。但是“学困生”的优点有时不会被人发现,甚至发现了也不被别人重视。我们要学会尊重“学困生”,在语言课堂上要多鼓励、多表扬,多给锻炼机会,要“学困生”体验成功。找到自己的位置,形成积极的向上的学习态度。学困生不但要体验成功,还需要理解信任。爱要在心中,要表现在老师的一言一行中。 　　我曾经教过一个女生,学习特别差,语文都考不及格。各科老师都把她定位成“学困生”。我经过了解后,发现这位女生是属于习得能力比较差,记东西慢,记住了也不会用。这位“学困生”属于在以前的学习中连遭失败,导致自信心丧失,破罐子破摔型的。并且我还了解到,这位女生自小就非常喜欢跳舞,可以对着碟片整夜整夜的练,直到练会为止。我先在一些小事上关心、爱护她。然后在平时的语言教学中,只要有机会就让她发挥特长,用英语唱一唱,跳一跳。先尊重她,再让她体验成功。三年以后,毕业考试中,只有英语78及格了(100分的试卷),其它功课都不及格,包括语文。所以,只有爱才可以“润物细无声”地滋润学困生的心田,并且转化他们。 　　二、要充分利用集体的力量把他们团结起来,使“学困生”有归属感 　　几千年前,孔子门徒三千,贤人七十二,采取的就是小组学习的方法;少林寺的武功也采用的是小组学习的方法。这种学习方法在我国已传承了几千年了,在我们英语学习的过程中也应该采用这种小组学习的方法,以组长为核心建立一个5～6人的学习小团体。让学生在集体中既有竞争又有合作,尤其对于学困生,可以让组长手把手教,让学困生能感受到集体的爱,能获得集体的接纳,同时可以用爱心去关爱别人。我们还可以多开展以团体为主的小竞赛、小活动提高学困生的兴趣,树立自信心,增强集体凝聚力。我们还可以采取“好差”结对帮助,互帮互学,使学困生感到集体的温暖。在教学过程中,我们教师可以采取“三优先”的做法(提问优先、批改作业优先、课后辅导优先)培养学困生的自尊,使学困生能够全面地,正确地认识和评价自己,增强学习的信心,鼓起上进的勇气。 　　记得,我有一次接手了一个初二的班级,这个班有几个女生英语很差。我经过了解后,发现这些女生习得能力比较强,记东西也快,但是她们没有学习的兴趣。经过进一步了解后,发现这些女生都是一个回民村落的姑娘,我了解到她们的家庭都是比较复杂的。我作为一位女老师,很同情这些女孩子,所以,我用我真诚的微笑,积极的态度,缩短我们之间的距离,对她们进行心理疏导,然后让她们和村子里的汉族姑娘,“好差”结对帮助,互帮互学,使她们感到集体的温暖。然后让她们和村子里的汉族姑娘五至六人结为学习小组,在平时的小竞赛、小活动中采取“三优先”的做法培养她们的自尊,让她们全面地、正确地认识和评价自己。增