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谈语文教学中记叙文导语设计 　　一堂好课要有一个好的开头,才能酝酿学生情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境。精心设计的导语，能扣住学生的心弦，促进学生情绪高涨，能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态。 　　一、导语的作用 　　好的导语是保证学生在课堂教学中能听好课的首要条件。所以在教学中，教师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快地集中到课堂上来。入课的导语有以下三点作用： 　　1.启发学生的思维 　　在语文教学过程中，导语要围绕调动学生的思维来设计，要有针对性、启发性、可接受性。 　　例如，在教《我有一个梦想》一文时的导语设计是：“‘我有一个梦想’的中心落在哪个词上？”这样的导语可以使学生更好地理解文章缜密的逻辑思维能力。 　　2.激发学生的求知欲 　　教育心理学认为，品质良好的情感，常常是人们行动的力量，即所说的情感效应。语言教材的学习也是如此。有些课文内容会使学生感动而产生一种激情，这种激情在教师正确引导下就会变成学习的动力，从而使学生的思维活跃起来，并产生一种探求欲，使课堂有一个良好的开端。 　　如教学《童趣》一文时，我们可以这样设计导语：“我们每个人童年的生活五彩缤纷，至今可能还记忆犹新，但有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了？清代文学家沈复就有这样的经历，你想知道为什么吗？下面请同学们阅读《童趣》就知道了。”简洁的导语一下就激起了学生的求知欲。 　　3.净化学生的心灵 　　语文教材中有大量的美的语言、美的景物、美的形象、美的情感，在学生学习时都可以对学生产生感染力，从而激发学生的道德感、理智感和美感，使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华。 　　如在教《羚羊木雕》一课时，我们可以这样设计导语：“假如同学们有一天要路过一条大河，身上背着七个袋子，可船只只能承载四个袋子的重量，这七个袋子里分别装有：亲情、爱情、友情、财富、名利、地位、荣誉。那么同学们想想将丢???哪三个袋子？（学生自由发言）我们看看文中的主人公丢弃的是什么？” 　　二、记叙文的导语设计 　　学生在小学阶段就已经接触到记叙文，进入了中学后，记叙文的学习仍占重要的地位。记叙文的主要要素是时间、地点、人物、事件。这些在学生的心中已经成为定格，学生早已熟记于心，甚至有点厌倦了。进入新的环境，教师应根据学生的年龄特点，把学生从枯燥无味的记叙文中解脱出来，使学生明白即使同是写人写事的记叙文仍有着千差万别。这时就需要教师在新授记叙文的课文时，多下点工夫，特别是导语的设计。好的导语能激起学生的求知欲望，从而进入学习的佳境。 　　1.联系实际，引入佳境 　　记叙文一般是以生活中的真人真事为基础，在教学导入新课时，可以根据课文的内容，联系生活实际，依据学生的认知水平和学习经验设计导语。 　　例如，一位教师在教学《走一步，再走一步》的导语是：“在人的一生中，总会遇到许多突如其来的困难，比如你们刚刚升入初中，面对新环境，也许会不知所措，也许会很茫然，不知如何去解决所遇到的众多困难：如何与新同学相处，怎样与老师沟通，怎样学习……赫尔岑说：‘要学会在困难中微笑。’这句话告诉我们面对困难时的态度，那解决的方法又是什么呢？学完《走一步，再走一步》后，你们就能找到答案。” 　　导语的设计看似平常、简单，但这位教师的设计富有匠心，既围绕教学目的，又短小精悍，出奇制胜。这个设计既切合课文的内容，又贴近学生的实际，不但能引起学生学课文的兴趣，还拓宽了学生的视野，使学生急于深入课文，想从课文中学到知识，想探究作者是如何从平凡的小事中写出有深刻道理的文章的。 　　2.引述导入，诱发思考 　　引述导入就是用学生已有的知识激起学生探索求知的兴趣，调动学生的求知欲。在教学中，在引述导入时要注意对资料的选择，一方面资料要与课文内容有关，只有这样的资料才能自然而然地引入课文，才不至于喧宾夺主；另一方面资料也必须是学生所知道、熟悉的，只有这样，教师的导语才能激起学生探索求知的兴趣，诱发学生思考，激发学生的求知欲。 　　例如，一位教师在教学《风筝》一课时的导语：“同学们，我想没有谁没玩过游戏。下面老师背一首古诗，大家看看这一首诗写的是玩什么游戏？ 　　草长莺飞二月天， 　　拂堤杨柳醉春风。 　　儿童放学归来早， 　　忙趁东风放纸鸢。” 　　教师一背完，学生们踊跃回答，这时教师不失时机地说：“风筝，古人叫‘筝’或‘纸鸢’。但是，你们知道吗？鲁迅小时候却不爱风筝，也不爱玩风筝，这是为什么呢？我们学了《风筝》就知道了。” 　　教师的导语利用学生已有的知识引入课文，引起学生的兴趣，而最后一问，则诱发了学生思考，激发起他们的求知欲。 　　3.