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谈语文教学返璞归真及突出特色 　　 [摘要] 语文教学要传承文化,培育学生人文精神,保留和突出语言文学特色。教学中着眼于学生全面发展和终身发展,深入挖掘教材人文资源,加强阅读教学,突出学生主体地位,培养学生的人文素养,形成良好个性品质。 　　[关键词] 语文教学 返璞归真 人文精神 理想人格 　　 　　随着语文高考模式的固定,从中考到高考语文试题的标准化,在许多人眼里,语文教学的目标变为追求分数最大化,功利性越来越强。与此同时,语文本身的魅力却被忽视了,在学生的眼里,只有考题,无所谓文章,更谈不上文学。这不禁令人担忧语文教学将走向何方,如何才能回归语文教学的本色。 　　语文更多体现的是文学鉴赏价值和人文内涵,它以培养学生的人文精神为宗旨,以奠定学生的正确价值取向为根本。学习语文也是一种精神的需要,审美与鉴赏的需要,基于这种前提,学语文才会有兴趣,才会有动力。若仅仅以考试为标准,以分数为圭臬来拘囿语文教学,就必然会抽去语文的精神和审美,造成语文素质的滑坡。所以,作为语文老师,要传承文化,培育人文精神,激发学习兴趣,让语文教学返璞归真,切实履行扛负人文大旗的使命,削减功利色彩,避免陷入误区,以下将从这几方面做一些探讨和努力。 　　一、保留和突出语文教学的语言文学特色,着眼于学生全面发展和终身发展,深入挖掘人文资源,塑造学生理想人格 　　文学特色是语文教学的灵魂,语言则是灵魂得以飞翔的翅膀。语文课程具有鲜明的人文特征和人文内涵,在学生成长过程中,语文以它动人情怀的文学性和浓郁的人文主义气息,对学生的情感、态度、价值观的形成和理想人格的塑造产生着巨大作用,因此我们应该树立语文教育是人的教育的新理念。语言、文学、文化是语文的三大核心构成,其中又以文学为基础。优美生动的文学语言往往具有经久不衰的魅力,这里的语言不仅是工具,更是人性的体现,是生命的体验。语文教学就要通过语言来传承文化,培养学生运用母语的能力,塑造其美好的心灵。 　　从人文角度看,除语文知识的学习,语文教学的更大意义在于哺育学生心灵,塑造健康人格。语文学习不能再被肢解,被试题“标准化”,不能一味强调概括提炼、分析归纳等逻辑思维的训练,而忽视文学形象思维和情感、意志及审美情趣的培养。新的教育理念强调以人为本,语文课教学目标要树立全面关注人的发展的思想,体现到课堂教学中就要求不单以传授语文知识和训练语文能力为任务,还要培养其良好的做人情感和素质。性格就是能力,未来的人才,将更注重道德理念和健康人格的构建。所以,教育学生树立正确的人生态度和价值观,尊重并热爱生命,是语文重要的人文使命。这就需要培养他们出色的沟通表达能力,养成良好的阅读习惯,树立高尚的人生境界。 　　而要让语文课堂成为启迪心灵、升华情感的殿堂, 教师就必须博学多思,树立崇高的精神境界,精心编织交融情感的导火索,在教学活动中突出语言文学的特色,充分体现语文教育是人的教育的新理念,塑造学生的理想人格。 　　1.以课文作者、时代背景、历史典故的介绍为人文教育契机。介绍那些鲜活的生平资料,典型的时代特征,趣味横生的文学掌故,发掘宝贵的人文资源。通过“借助与教材课文内容相关联的知识背景创设的教学情景”进行人文教育是很好的形式,如讲授《我的呼吁》一课时,具体介绍作者史怀哲在非洲自费创建丛林诊所,用整整半个世纪的时光为非洲人民义务治病的经历,讲他是20世纪最伟大的志愿者,将人道主义精神和人类的道德水准推向了新的高度,学生则被他的崇高人格深深感动。联想汶川震后和北京奥运会上的广大志愿者们,同学们更是备受感染和教育,甘做志愿者的梦想已在孩子们的心中油然而生。有的学生还在周记中写下了“我很平凡,但我将来可以成为一名优秀的志愿者”的朴实话语。由此看出,许多课文作者的人生经历和他们铸就的伟大灵魂本身就是人文教育的最好素材。利用好这些宝贵的财富资源,让学生喜闻乐见,终生受益。 　　2.在课文教材内容中努力发掘人文资源。语文教材里的人文资源非常丰富,我们可以从道德教育、环保科学等角度,全方位挖掘,通过课文内容中的人文思想来塑造学生理想人格。比如,《勾践灭吴》里有培养学生发愤图强、卧薪尝胆、坚忍不拔的精神,《我的呼吁》中就有培养学生“尊重生命,奉行良善”的文明理念,《我有一个梦》中就有培养学生以一颗理智和仁爱之心行事,运用非暴力方式做斗争的因素,《石钟山记》就有培养学生不迷信权威,敢于质疑,勇于实践考证的求是精神,《触龙说赵太后》教会学生与人沟通要讲究方法,明白“良言一语三冬暖”的道理……引导学生通过课文语言感受人文情怀,体会人文精神,深刻理解文章思想内容,从而丰富学生的人文内涵,完善个性品质,使语文课成为师生共同学习感悟的生命历程。 　　3.为了保留和体现语文特色,要防止语文课的语言文学元素被各种因素所湮没。语文是语言