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谈课改后小学语文教学 　　新课程理念倡导小学语文教学是以教师为主导，学生为主体的教育模式。注重培育小学生在德育、智育等全面发展，在阅读能力和语文素养方面得到全面提升，使小学生能够达到一定的自主学习的能力。 　　新课程 小学语文教学 学习兴趣 综合性 　　在以往的小学语文教学当中，过多地只是强调内容的学习和技能的强化，使学生处于一种被动学习的地位，限制了小学生各方面能力的提高，抹杀了小学生学习的兴趣。新课程理念下的小学语文教学则是要颠覆这一传统教学的方式，新的语文课程标准当中指出：“语文教学应该适应素质教育的要求，面向全体的学生，以学生的发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。” 　　在新课标的理念指导下，我们应该改变过去单纯只是传授知识和技能培养的传统的语文教学模式，采用新的教学理念使得小学生在德、智、体上获得全面的发展，在语文的阅读能力、写作能力、文章的鉴赏能力及语文素养方面得到提高，为全面发展奠定基础。 　　一、适时鼓励是培养学生学习兴趣的良方 　　兴趣是最好的老师，人只要对某些事情产生出兴趣，就会激发出无限的能量，是学生在学习过程当中一个非常活跃和有效的因素，能够提高学生学习语文的效率。根据小学生的特点，激发学生学习兴趣的最好办法就是进行游戏、或者讲故事等活动，是同学们在学习中感知故事、在故事当中学习到知识。因此，教师在教学的过程当中，可以把上课所要教授的一些内容设计成故事或者以游戏的形式进行，使得教学的内容更生动和多样化，以富有乐趣的情境吸引学生参与到语文课堂教学活动当中来。 　　在教学的过程当中，应适时对学生进行积极的鼓励，让孩子在学习的过程当中获得学习的乐趣，培养学习的自信心。例如，在课堂上，对于表现好的学生老师应该适时竖起大拇指“真棒”或“你真棒”给予鼓励。特别是学困生，更不能忽视对他们的鼓励。在批改作业的时候，对于作业写得好的同学可以在作业本上写个“优”等评语字样，学生看到老师的表扬之后，会更加专心的写作业??这样，老师可以在第二次批改作业的时候，写个“优＋”。听写词语时，可以让每一个学生都提笔当小老师，采用同桌互改，听写全对的就在本子上画一朵小红花送给同桌，互相鼓励，共同进步。通过这样形式鼓励，促进学生学习积极性的提高。使得学生在学习过程中获得足够的学习自信心和动力，这样的教学方法能够收到事半功倍的效果。而且对于一些有着独特见解、课外学习能力强的孩子，老师应该给予充分的肯定，让学生在学习的过程收获成功的喜悦，从而激发学习语文的兴趣。 　　二、让学生能够带着“问题”走进课堂 　　在《语文新课程标准》当中有这样一句话：“评价的着眼点主要是能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地在为解决问题去搜集信息和整理材料。在评价时，要充分地注意学生在解决问题的过程当中所采用的思路和方法。”这些话都很好地说明了在新课程理念之下“以问题为中心”的教学方式。 　　在新课程理念之下的小学语文教学当中，教师的主导作用就是体现在语文教学中引导学生学会质疑，再把学生提出的问题进行归纳、整理后，通过各种的形式让学生主动的去探索，进行思考。例如，在《争吵》一文当中，老师可以引导学生从课题质疑，如“谁和谁争吵？”“为什么争吵？”“他们怎么争吵？”“争吵的结果怎么样？”等等。问题不应该设置得太难，最好都是在课文当中能够找到答案的。另外，还可以对所学知识进行拓展。通过这些问题，教师引导学生积极自主探究、合作学习，充分发挥学生的主体作用，更积极的投入到课堂学习当中。前面两个问题可以让学生自主探究，寻找答案；后两个问题让学生小组合作，讨论得出结果，再选派代表全班交流。这种教学方式不仅能够让学生在灵活多样的课堂教学中愉快地掌握知识，还能够培养学生自主学习，合作探究的能力。如果能够让孩子们带着新的“问题”走出课堂，还能够帮助小学生巩固知识，提高课后复习的效率。 　　教师在课堂教学中营造一个人人都能够参与进来的学习氛围，使每个学生都能够有表现的机会、都能够勇于地参与到课堂的讨论当中来。通过这种方式的教学，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够促进小学生各方面的发展。比如说，语言的表达能力、思维能力。 　　三、教学方式的创新 　　创新是一个民的灵魂，教育发展的核心问题就是知识的创新。因此，在新课程的语文教学当中应该特别的注重培养学生的创新精神。 　　在《新课程语文标准》当中说到：“积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，语文的综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动当中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该予以积极的倡导。”这其实就是确立了一种新的学习观，即新课程理念下的小学语文教学应该为学生创造一定的想象的空间，提倡综合性学习。在综合性