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谈谈如何有效提高英语听说教学有效性 　　一、 引言 　　为了更好地培养学生的英语听说能力，广东去年的高考已经是把听力口语提前单独考试，这无疑是用高考这个指挥棒有力地挥向正确的方向。因此，现在摆在英语教师面前的问题就是：怎样在有限的课堂40分钟里更好地提高学生的听说水平。 　　二、 理论研究 　　1. 听说能力及其培养 　　在英语教学中，听、说、读、写既是学习的目的，又是学习的手段。听是输入，说是输出，听说是进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。国外学者里布斯（W. M. Rivers）和坦珀利（M. S. Dapperly）的调查表明：以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际中，听（Listening）占语言交际活动总和的49%，是领会和吸收知识的重要途径；说（Speaking）占30%，是人际之间交流知识和传递信息的主要方式；读（Reading）占16%；写（Writing）占9%。从听、说、读、写的辩证关系及它们在实际运用中的比例考虑，高中英语教师应该重视训练学生的听说能力。 　　2. 有效性教学 　　凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称为“有效教学”。高中英语听说的有效性教学就是指通过教学活动，达到促进学生全面发展及实现预期教学效果，从而表明教学活动是切实有效的。这样的教学活动就可以称为有效性教学。 　　三、 实例尝试与探究 　　在有效性教学活动的实施阶段我们应该注意有效性教学三方面的取向，即目标取向、技能取向和评价方式取向。如在教材Unit 1 Art（人教版必修六）的教学中，根据实际情况，教师可以对课堂内容及结构做出调整，运用多媒体引入某位艺术家及其生平，然后播放关于各种艺术形式的图片、有声材料及视频材料，以丰富教学内容。在学生对艺术有了一定了解后，进行各种各样的双人及多人对话及讨论活动，这不但能养成积极的英语学习气氛，而且还能培养语言运用能力及文学意识。要想达到这一目标，在听力方面，教师在组织课堂教学时应以生活型对话为主，让学生进行细听和泛听，为语言交际打好基础；在表达方面，学生应务实词汇，弄清语法，创造语境，积极表达。???面就列举一些笔者实际教学中的例子来说明如何让课堂的听说教学更有效。 　　实例尝试片断1 　　有这样一段听力材料： 　　... 　　Woman： How are you going to the department store？ 　　Man： By Tube 　　Question： How is the man going to the department store？ 　　A. By bus B. By bike C. By underground 　　实例分析和探究：这是一组简单的对话，然而出题者在设置选项时，并没有设置可以听到的By Tube这个选项，而是设置了By underground这一选项。这就要求学生理解Tube和underground的含义才能做好这种题目。当学生对这类题目感到迷惑的时候就需要有教师站出来说明一下如何听懂类似的对话，教师的指导作用显得很重要。 　　实例尝试片断2 　　在Unit 2 Working the land（人教版必修四）课堂教学的Period 4中，用两个任务来进行听说的输入和输出。 　　Task 1： Ask students to make a self-introduction by using the following sentence patterns. 　　Doing ... is/makes/gives/brings me ... 　　Task 2： A guessing game 　　Work in groups of four， and use at least three sentences by using the language which they have learnt in this class to describe one of the classmates. And the other students will guess who he/she is. 　　实例分析和探究：显然，完成这两个任务的目的性很强，任务1是对本单元学过的特定的新的语言表达的复习和训练，任务2既是对本单元课文内容的表达的复习也是让学生在互动中用英语进行真实和有效的交流。 　　实例尝试片断3 　　在第六册Unit 1 Art的听说课教学中，由于刚学完课文，对Vincent的画有了一定的了解，笔者就用PPT的形式引入“Starry Night”这首英语歌： 　　Paint your palette and ， 　　Look