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谈谈如何激发学生学习英语兴趣 　　摘要：在英语教学中,提倡经常性的创设轻松、和谐、教学相长的教学情景,以学生为主体,以趣味活动为手段,以学生心智发展为重点,提高学生学以致用的成就欲和自信心,是每个英语教师的一项重要教学任务。 　　关键词：兴趣 沟通情感 　　兴趣是最好成绩的老师,著名教育心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在教学中,我发现学生在刚接触英语时,抱有很大的热情,然而这种热情仅仅是出于对英语的好奇,有新鲜感,而不是真正的兴趣。把英语看作升学考试中要通过的一门课程,对学习英语的目的不十分清楚;对于难记的单词,语法和发音感到枯燥乏味。针对这种情况,最重要的就是要使学生对学习英语产生兴趣,然而兴趣又不是与生具有的,那么教师除了从道理上宣传英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生产生兴趣。 　　一、以学生为主体 　　英语教学中,学生是学习的主体。学生对英语知识的掌握,听、说、读写语言能力及交际能力的形成,智力的发展规律,及在学习生活道德、情操、意志、个性直至科学世界观的确立,都表现出自我发展和自我完善的主观能动作用。他们是学习的主人,课堂的主人,时间的主人。学生在教学活动中决不是被动地接受。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,应此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。 　　二、沟通情感,营造活跃的课堂气氛 　　教学不仅是教与学的关系,同时也是??生双方思想和感情的交流过程,师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生喜欢和认可某位老师,其课堂气氛就显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。学生只有“亲其师”,才能“信其道”,继而才能主动配合教师在课堂上组织的所有活动,从而使愉快教学成为一种可能。因此,教师必须重视感情的投入,用自己热情满腔的真爱唤起学生的感情共鸣,赢得学生的充分信赖。通过教师本人的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息,使他们心情舒畅、积极思维、大胆发言,真正做到:想说、敢说、爱说、多说、能说。在课堂中,教师应放下师长的尊严,师生应处于一个平等的地位进行游戏、对话、表演、讨论等,给学生多一点自由、温暖的感觉,多一点互相学习、共同提高的实践时间,多一点表现自己的机会,多一点品尝成功的喜悦 　　三、创设游戏、表演、竞赛等多种教学活动,激发兴趣 　　游戏教学时快乐教学的主要组成部分。 一味地让学生被动地听和说,再精彩的“卡通”也会使人乏味。有目的地组织游戏是学生自我表现、体验自我价值的最佳方式,也是克服疲劳、活跃气氛的调味品。 　　四、形象、直观、生动的教学形式和方法,刺激兴趣 　　所谓直观教学法就是利用简笔法、实物、图片、投影、录像、计算机等直观教具,直接给学生以视觉上的刺激。 　　其中以计算机辅助教学最为灵活,它通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,把学生吸引到语言实践中来,充分激发学生的兴趣,调动他们的自觉性和积极性,把英语上成真正的实践课。在进行课堂教学时,可从网上下载有关听说读写的英文材料,才用自制课件中利用现成的国内外教学软件,在我媒体平台上进行教学,这样不仅可以使学生听其声、见其形、临其境,全方位、多角度地反映教学信息,给学生以耳目一新的感觉;而且它还有琅琅上口的英文歌曲、绕口令、幽默对话等,这些内容形象直观,浅显易懂,一下子使难读、难懂、难记的单词、句子、课文变得有趣、易学,大大调动了学生的积极性,刺激了学生的兴趣和求知欲,且增强了学生的记忆效果,使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化,从而实现教学目标,达到教学效果。 　　五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 　　苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣。给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语的兴趣。 　　六、因材施