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浅析如何提高小学生语言表达能力 　　【摘要】语言表达能力对我们每个人来说都具有非常重要的作用，语言表达能力的高低直接关系到一个人立世和处事的成败。叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”？可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。 　　【关键词】语言表达；　听；　说；　读；　写；　背 《语文课程标准》总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养小学生的语言表达能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。在大力倡导素质教育形势下，提高小学生的语言表达能力显得尤为重要。因此提高小学生的语言表达能力，就成了我们小学语文老师责无旁贷的任务。 　　作为一名小学语文教师、我深感责任重大。因此，我利用工作特点，结合学生的个性心理特征，在平时的语文教学中不断创新，不断摸索，现根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈自己的几点看法： 　　1听 　　认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。课堂是进行习惯培养的好地方，教师要抓住课堂这一教学主阵地，在课堂教学中注意培养学生认真倾听的习惯。教师教育学生上课时一定要认真倾听还是不够的，因为学生对怎样才算认真倾听，认识得不是很清楚。教师还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。　倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。学生只有养成良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的理想效果。 　　2说 　　说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分。通过训练，能够提高学生运用普通话能力，并养成良好的语言习惯。《新课程标准》对小学生的说话训练提出了明确的要求。但就目前来看，小学生的口头表达能力还是比较差，当众说话时，多数学生畏畏缩缩、期期艾艾。我认为口语交际课应该这样上：要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。 　　2.1创设情境，让学生有想说的欲望。一般来说，小学生大部分是爱说话的，想说什么就说什么，所以我们老师重视利用和创设各种口语交际情境，形成良好的交际氛围，让学生产生交际动机，兴趣盎然地讲述自己心中所想。如在教学“秋天的快乐”时，我让学生走进大自然，看秋景，捡落叶，观动物，放风筝……在这样的氛围中，学生说个不停，把自己看到的能完整地说出来，有个别同学还用上了优美的词语。 　　2.2培养信心，让学生敢说。 农村的孩子，与人交往的机会少，长期以来就养成了害羞、缺乏自信的表现。我们要帮助他们克服害羞心理，树立自信心。老师先要有足够的耐心帮助他们，不能因为担误课堂时间，而不给予他们表现的机会，相反要多把机会让给他们，把充足的时间留给他们发言。当学生说话不正确时，做到不批评、不指责，而是适当鼓励：“你再想想，一定能想到，等下再告诉老师好了。”如果学生回答正确但不够完美时，也要适当地表扬：“他讲得不错，有谁比他讲得更好？”在平时在教学中如能做到不挫伤学生的说话积极性，学生练习说话的劲头会更足，说话兴趣也会越来越浓。 　　3读 　　朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容、体会思想感情的主要方法，又是积累词语、训练语感的有效手段。我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。在传统教学中，不少语文教师仍然对阅读没有足够重视，对阅读教学一脸茫然，新课标要求教师必挖掘教学目标，重视整体阅读能力培养。 　　3.1注意让学生扩大阅读的知识面。 《语文课程标准》提出“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”的教学目标。学生的阅读理解能力的提高，仅靠课堂是不够的，需要学生加大课外阅读量，读书积累的多了，理解能力就增强了。那么如何切实、有效地扩大学生的阅读量呢？我认为从语文课本入手，适宜地补充阅读文章，以课内带动课外，内外联系，扩大学生的阅读量，是一种切实可行的有效方式之一。教师在日常的语文教学活动中，要有意识地多向学生介绍一些好的课外读物，向他们推荐一些经典的文学著作，或者利用课余时间组织安排一些读书写作活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动来逐渐提高他们的阅读总量，使学生不知不觉养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。 　　3.2积极培养学生阅读的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。教学中，应鼓励学生用自己喜欢的方式进行