谈谈我眼中新课程改革.docVIP

谈谈我眼中新课程改革 　　 　　(河北省蠡县辛兴镇郑村小学 071400 ) 　　摘要：为了适应现代教育，新课程改革提出了一系列新的机遇理念，是以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。我们每一个教师应大力宣导新课程的改革，并在教学中充分运用。 　　 关键词：新课程改革；改变；课程 　　新课程改革的是以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。适应新课程改革的要求，在思想政治课教学过程中应建立新型的教与学互动关系。 　　 新课程改革的实施使我们耳目为之一新：新的理念、新的教材、新的课堂……我们惊讶、疑惑、思考、体悟，虽然期间有很多的艰难，出现了许多挫折，但我们依然坚持。因为他寄托着国家现代化发展理想、亿万家庭对美好生活的期盼。 　　 一、新课程理念改变的是面貌，创造的是氛围 　　 新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。结合思想政治课的教学实际，我们应建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。 　　 走进我们的校园，四处转一转，可以看到我们的课堂不再有以往那些“填鸭式”、“一言堂”的踪迹，老师和学生交流对话、学生们分组合作、情境表演、成果展示等多种多样的形式在课堂上比比皆是。朗读、讨论、质疑、自我展示、观点表述，学生带着自己的兴趣、情感、思考参与到教学活动中来，成为课堂上最具内生性、不断释放出创造性??慧激活教学磁场的课程资源。黑板、粉笔少了些用武之地，多媒体课件成为立体多维、容量丰富的教学工具。教师不再是知识的霸权者、合作者、协调者，课堂真正成为师生共享生命成长的地方。 学生也走进社区街巷、田野工厂，观察自然、社会、生活的景象变化，聆听长者同伴的喜怒哀乐，梳理自己的收获思绪，上网搜集资料，扎进书店图书馆，寻求家长老师同学帮助……学习已不再是坐在教室听课、读书、写作业这些事。孩子们开始用眼去发现、用耳去倾听。开始动脑、动心、动手地去提问、去探究，在体验、感悟、思辩、畅想中将“书本世界”与“生活世界”打通，学识伴着见识共生长。以往那些“恐吓”、“损人”、“挖苦”、“打骂”的事情，曾让学生惧怕、讨厌、记恨、远离老师，而今取而代之地是鼓励、激励、尊重、沟通、赞扬、夸奖……教师不再是师道尊严的化身，而是弯下身子做学生的朋友伙伴。分数也不再是决定老师是否喜欢学生的“命根”，他们在关注情感、自身能力、学习需求、人格尊严。师生间营造出一种平等、欣赏、健康、和谐的氛围。 　　 二、新课程改革就是要从观念更新走向实践创新 　　 课程理念正在转型，重视学生主动学习、重视学生个体体验、重视学生学力、心力、人格和谐发展的基础教育新局面正在形成；接下来我们要实现“科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑”，“实施科教兴国战略和人才强国战略，建设人力资源强国”的规划。创新教育要进入课堂，从要素上讲，教学必须做到以“问题”为主线，教学中要善于创设问题情景。课堂教学过程应该是不断发现问题并解决问题的思维过程，要以问题为主线来组织和调控课堂教学。教师应善于设置问题情景，主要有以下方式，悬念式：精心设计一种孕育着疑难问题而又引人入胜的情景，使学生进入求通而不得的愤悱状态，使思维处于活化状态，然后因势利导指导学生去追根寻源，进行探索，培养思维能力。探究式：设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题，通过连续提问，让学生思维步步深入，引导学生去发现问题、分析问题、创造性解决问题，培养思维的深刻性。辐射式：以某一知识点为中心，从不同角度、不同途径、不同层次设置问题，引导学生去发现、寻找与此中心有密切联系的知识点，深化对知识的理解，激活学生思维，培养思维的发散性。渗透式：从不同学科知识的交汇点、理论与实际的结合点设置渗透式问题情景，引导学生渗透和综合，让学生对所学知识有一个整体认识，训练学生的综合思维，提高分析问题、解决问题的能力。 　　 教师要实践创新还必须坚信：你不是教科书的宣讲者，而教科书这一课程资源的开发者，学生学习探究这门课程的支持者、合作者。教科书不是唯一的课程资源，教师、学生、家长、网络、报刊……都是可资开发的课程资源，其中你自