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谈谈物理教学中兴趣培养与激发 　　摘要：兴趣是学习的一种非智力因素，它是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是一个很不稳定的心理因素。如能将兴趣尽快转化成情感并与目标结合就能形成学习的意志，成为学习的巨大内在动力。 　　关键词：兴趣培养；激发 　　 　　从心理学角度来看，兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣在青少年的成长和发展中起很大的作用。首先，兴趣可以激发他们的求知欲，凡是他们自己感兴趣的事物，必然力求去认识它、研究它、占有它，从而获得有关方面的知识、技能，并使某种潜在的素质和能力得到发展。其次，兴趣能开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展。第三，兴趣能促使他们进行创造性的学习和劳动。 　　从教育学的角度来看，教师在教育过程中起着主导作用，学生是教育的客体又是教育的主体。在教师发挥主导作用的同时，必须注意发挥学生学习的主体作用。教师主导作用的主要目的之一，就是调动学生学习的积极性。教师主导作用发挥得越好，学生的自觉积极性就越高，在学习中主体作用就发挥得越好。为此，教师必须激发学生的兴趣，调动他们内存的积极因素。 　　我在教学实践中亲身体会到，发挥教师的主导作用，培养和激发学生学习物理的兴趣，对促进物理教学，提高教学质量，颇有积极作用。 　　 　　1、兴趣的培养 　　 　　只有对知识发生兴趣，才能孜孜以求，自觉探索，即所谓；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习物理的兴趣，渠道是很多的。 　　1.1　利用学生的直接兴趣。利用物理学中的有趣实验，通过演示出新奇的实验现象让学生产生学习物理的渴望，在此基础上教师通过诱导的方式就可达到教学目的。当然这需要教师深入挖掘教材。 　　1.2　上好绪论课。绪论课的目的在于培养学生的学习动机，明确学习目的。因此，绪论课内介绍物理知识在生产、生活中的应用，使学生明白物理学是现代自然科学的基础，是产业革命的带头学科。物理上的重大事实及一些尖端科学如我国的人造卫星及航天探???，美国的航天飞机，超新星爆炸现象、核电站、超导的研究和应用、电子计算机、北京正负电子对撞机的对撞成功、低温核聚变现象及其引起的争论等都能培养学生的兴趣。 　　1.3　利用物理学史培养兴趣。物理学史就是对权威不断怀疑和否定的斗争发展史，它联系着许多历史人物和历史故事，象伽利略、哥白尼、牛顿、法拉第、爱因斯坦等等。教学中如能正确地加以利用，不但能使学生对物理概念增进理解，同时培养了学生对科学的态度和研究方法，更重要的是培养了兴趣。 　　1.4　结合挖掘课本知识进行爱国主义教育，培养兴趣。如：世界上著名美籍华人、科学家杨振宁、李政道、丁肇中都是诺贝尔金奖获得者；世界上著名的美籍华人王安是美国电子计算机大王，在美国八百个高级科技人员中有55.5％的是中国人或华裔，阿波罗登月工程中三分之一以上的高级工程师是中国人，美国著名大学里有三之一以上的系主任是中国人。以上充分说明，中国人不是比外国人愚笨，而是比外国人更聪明，同学们只要发愤学习，自己的聪明才智一定有用武之地。学生听后感到振奋，培养了兴趣，激发了学生学好物理的热情。 　　1.5　上好起始课，注重因果兴趣。迁移原理要求上好起始课。起始课内容要“少而精”，讲解要“深而透”。使学生理解概念掌握方法，并达到使学生爱好的目的。从控制论的观点来看，有了爱好和兴趣就容易接受，并能抗拒干扰，提高接受效率。学生的直接兴趣受学习结果的影响，成功就会发生正反馈，增加了学习中克服困难的信心越学越爱学。最后达到难而有趣，事半功倍的最佳结果，反之则形成一联串的问题和困难。 　　 　　2、兴趣的激发 　　 　　学习兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。没有直接兴趣的学习，会使学习成为枯燥无味的负担，没有问接兴趣会使学习丧失毅力。为此教师在发挥主导作用的同时必须激发学生学习物理的兴趣。 　　2.1　成功是激发兴趣的好方法。要让学生在成功中享受学习的乐趣。一次好的考试成绩、一种独到的见解、一种简捷特别的解题方法，教师要能给予正确的评价，会大大激发学习兴趣。要给每个学生创造成功的机会，调动学生的积极性和创造性。 　　2.2　在失败中进取，激发兴趣。学生有好奇心和不满足心理，不要认为太简单的问题引不起兴趣。要针对学生易错的地方提出一些既有乐趣，又有遗憾的问题，让学生恍然大悟，问题逐步深入，兴趣越来越浓。 　　2.3　利用科学的方法激发学习兴趣。教学中用科学的方法处理问题是非常必要的。如：分析、综合、归纳、演绎、分类、判断、推理、具体与系统化等方法。教师利用各种方法进行思维的集中和发散训练，掌握方法，理解概念、形成知识的系统化。物理还有自己的独特思维方法，如：理想化方法、隔离法、等效法、近似法、借助仪