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谈问题学生转化方法 　　一、问题提出的背景 　　 　　随着社会的发展，我国的家庭结构发生了很大德变化，独生子女的比例不断增大、单亲（父母离异）子女不断增多、留守子女（父母外出务工）不断增加，直接给学校带来的压力是问题学生越来越多。由于人们“望子成龙、望女成凤”的思想日益严重，有好多的家长只注重孩子的学习，忽视了孩子的思想、心理教育。致使好多学生学习成绩很不理想，品质行为也表现一般。我们把这部分学生作为”问题学生”。问题学生给学校的教学和管理带来很大的困难，处理不好，有可能使他们走上违法犯罪的道路。因此，问题学生的教育管理与转化是令许多德育工作者头痛的事，也是当前学校德育工作值得关注和研究的问题，关系到学校德育工作的成败，甚至关系到学校的生存和发展！ 　　 　　二、问题学生的分类 　　 　　问题学生是指学习、品质、心理有问题和身体有缺陷的学生。大体可分为以下五类： 　　1.学习问题生，2.品德问题生，3.心理问题生，4.身体问题生，5.综合问题生。 　　 　　三、解决方案的具体实施办法 　　 　　（一）教师要有颗公正心，用爱心引导问题学生前行。问题学生的普遍心态就是：没人瞧得起我，反正我各方面都差。美国心理学家罗森塔尔效应表明：学生受到教师重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并诱发其积极性、主动性，问题学生更是如此。当他们受到冷落和歧视时，只要教师怀着深厚的爱，满腔的情，通过言行传授给问题学生，就会激起问题学生对教师情感的回报，从而乐于接受教师的教诲。关爱学生，就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。教师如果能尊重问题学生的人格，理解问题学生的追求，欣赏他们的亮点，激励他们的优点，信任他们的言行，把每个问题学生的人生价值调到一个最高点，能让问题学生有如沐春风的感受。这样主动与他们亲近，关心体贴他们，他们倍感亲切。久而久之“亲其师，信其道”，他们的心理障碍消除了，师生感情融洽了，扭曲的心态被矫正。他们对老师在心里会重新认识，良好心理素质从此开始，自然会接受老师的教诲。 　　热爱孩子，把整个心灵献给孩子。对每一个孩子都满腔热忱，不仅要爱聪明的孩子，也要爱迟钝的孩子，不仅爱品德优良的孩子，也要爱有精神创伤的孩子，珍爱他们，扶植他们，竭尽全力让他们快乐、幸福和健康地成长。只有这样，教师才能成为孩子的真正的教育者、儿童幸福的创造者、儿童心灵的医治者和治愈者。 　　（二）教师要因生施教，选择对象，有的放矢。了解问题学生是转化问题学生的钥匙。有的是学习基础太差，有的是思想表现极差，有的既是学习差，又是道德品质差。不管是哪类问题学生，差在何处，有何长处，家庭状况，个人交往，性格特征，兴趣爱好，教师做到心中有数。对品行不好的问题学生，当他们犯错误时，要倾注更多的时间和精力进行思想教育；对学习上的问题学生，教师应根据人的天资，减少题量，降低难度，给以耐心辅导，不能给他们镣铐和束缚。找出他们身上哪怕是极其微小的“闪光点”（如朴素、大方、诚实，一口流利的普通话，一手潇洒飘逸的汉字）。通过激励、扶持他们的优点，让它发扬光大。等到这些问题学生对教师产生亲和感后，才对他们重新反复的错误进行有理、有利、有节的教育。 　　（三）把握教育时机，教师帮助问题学生树立成功的自信心。俗话说“寸有所长，尺有所短”，问题学生也并不是一无是处。问题学生大多数悲观冷漠，自惭形秽，自甘落后，对自己的优点视而不见，认为自己一无是处，不可救药。教师要善于捕捉问题学生的亮点，辩证地认识自己。引导他们发挥自己的特长，培养并展示自己的才艺，证实自己的人生价值，以消除问题学生自卑的心理。因此，教育教学中，教师对问题学生的要求可分阶段完成，不要让其望题生畏。帮助他们根据自己的实际情况确定近期的较小的学习目标、规范目标，制订切实有效的实施计划，诱导问题学生循序渐进，督促问题学生锲而不舍。 　　培养自信心，爱护后进生敏感的心灵。对后进生评价要注意分寸，不要把后进生的缺点公开。坚持鼓励为主。对后进生来说，“热爱”、“关怀”、“信任”、“谅解”才是治愈他们心灵创伤的良药。 　　（四）把握好教育方法，教师帮助问题学生增强自我教育的能力。“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。”这是事物变化的普遍规律，问题学生的教育转化也逃不过这个规律，只有调动他们自身的积极性，教育转化工作才能取得好的效果，否则，往往是事倍功半，恨铁不成钢，难以达到预期的效果。心理学的研究表明，任何微小的成功，都会产生愉快的情绪体验，这种体验又会直接推动他去获得新的成功，面向新的挫折挑战。教师要随时捕捉问题学生的亮点，一旦捕捉住，及时给予充分的表彰。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的力量，无论如何不能把这种力量消失，缺少这种潜能，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师要充分