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谈高中英语阅读能力培养 　　摘 要： 培养学生的阅读能力是英语教学的重要内容。本文对学生阅读现状和存在的问题进行分析，提出积累阅读词汇、优化教学设计、指导阅读方法和增加课外阅读量等对策，从而提高学生的阅读能力。 　　关键词： 高中英语教学 英语阅读能力 培养方法 　　 　　培养学生的阅读理解能力是高中英语教学的主要目的之一。中学英语教学大纲明确指出：中学英语教学要侧重培养学生阅读理解能力。因此培养学生的阅读能力就成为英语教学的重要内容。 　　对于农村学校而言，学生入学的分数偏低，尤其英语水平较差，面临着许多障碍和困难。农村中学在资源配置上与城市中学差距很大。有的学生因为基础差而产生对英语学习畏惧抵触的心理，有的学生一看到长篇幅的文章就采取放弃的态度，存在瞎蒙、被动式阅读的现象。另外，农村小学普遍没有条件开设英语课，有的虽开设了，但是流于形式。由于农村学生使用英语的环境面狭小、利用率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制、词汇量不足、学生对英语学习的重要性认识不足等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。如何培养学生的英语阅读能力，是我们应该共同探讨的问题。 　　一、帮助学生扩大词汇量，重视词汇积累 　　美国语言学家Driller（1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词则会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10000个，就可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，如果没有掌握一定的词汇，则既影响阅读速度，又影响理解速度，遇到生词就无计可施，无形中失去了信心。目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响阅读能力提高的主要因素。首先，我们要教会学生记忆单词的方法，如构词法（根据前缀、后缀、词根记忆单词）；在语境中记忆单词；利用联想、谐音、同义反义记忆单词；利用发音记忆单词；对于课外积累的单词，要求学生准备一个单词卡片，遇到生词就写在卡片上，每天翻出来看并随时抽背。其次，要督促和落实学生背单词，这是非常重???的，只有这样，学生才能有意识地每天定时循环记忆和复习单词，还可以采用分组、小测、竞赛等形式。 　　二、优化阅读课教学，激发阅读动机 　　美国教育学家布鲁纳说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求，推动学习活动的内部动力。在阅读训练中，教师应根据不同的阅读目的和内容，设计形式多样的、以学生为主体的阅读活动，激发学生的学习动机和阅读兴趣。阅读文章的最终目的是利用所获得的信息进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。 　　在阅读教学中可采用提问式、谈论式、讨论式教学法，运用激发―创造性教学模式，引入竞争机制，培养学生积极思考习惯，比如在阅读教学中可采用以下方法。 　　1.复述，即让学生结合简笔画或挂图，或关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明地表达出来。有时教师也可以反过来让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。 　　2.角色表演，让学生将文章内容改编成对话形式，并加上动作、表演出来，让学生有亲临现场的感觉。可以让学生分小组讨论，把文章改编成对话，分别尝试表演各种角色。也可将前后内容融在一起，编成一个完整的对话，复习前边所学到的内容。这样可以为学生创设实践的情境，鼓励学生大胆用英语交际，从而提高运用语言的能力。 　　3.积极启发思维，让学生大胆自行拓展文章内容，提出与文章有关的问题。在备课的同时，提前给学生设计一个经典话题。然后指导学生分组讨论，他们会想出更多、更精彩甚至我们也未必想得到的方法。只要给学生充分的时间去想象，他们就能根据所学的知识、信息将自己的观点表达出来。 　　三、加强策略指导，提高阅读能力 　　1.鼓励学生快速阅读，提高阅读速度。 　　学生可以采用略读、掠读、跳读的方法提高阅读速度。对于一篇短文，首先克服逐词阅读，养成成组视读的习惯。用眼睛扫描捕捉重要信息，不出声，遇到不认识的字词，先根据上下文猜测词义而不直接查字典。精力集中在阅读过程中，根据阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识跳读、略读，鼓励学生以快速阅毕为荣。常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。然后循序渐进，适当提高阅读速度，增加阅读时间，检验学生对全文的掌握和主题的理解程度，指导学生根据故事情节发展或以事件为中心，利用主题猜出全文主旨，再进一步提高速度和理解难度，以检查其理解深度和欣赏能力。最后，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方