赏罚分明在教学管理中作用.docVIP

赏罚分明在教学管理中作用 　　 摘 要：在岗并履行了岗位职责，就有相应的报酬，显然是赏或是奖；反之，就要罚或要惩。从某种程度上说，教学管理就是明赏罚。反过来说也是一样，没有教学中的赏罚分明，就没有教学管理；即使形式上有，也难保不出现混乱状况。赏罚分明在教学管理中的积极作用，是不可低估的。主要表现在激励、规范、教育、凝聚和共进五个方面。 　　 关键词：赏罚分明 教学管理 作用 　　 　　 明代冯梦龙曾写道：“赏罚不明，百事不成；赏罚若明，四方可行。”这对今天广播电视大学（以下称电大）的教学管理也是实用的。广播电视大学是采用多种教学媒体和手段进行远程教育的开放性高等学校，是实行统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作的教学系统。教育质量是学校工作的生命线，提高教育质量是学校工作永恒的主题。教学管理制度的改革要紧密围绕“人才培养模式改革和开放教育试点”，以教学过程管理、教学资源建设管理和学籍管理为重点开展教学管理制度的改革，做到制度为先、制度配套、制度完备、制度保障，边实践、边研究，边建立、边完善，为试点总体目标的实现提供服务和保障。有关教学的一系列规章制度，无论是岗位责任制还是工作条例，也无论是试行办法还是暂行规定，无一例外都是赏与罚或奖与惩的具体化。 　　 1.赏罚分明的激励作用 　　 事实证明，一旦学校教职员工，尤其是教学第一线的教师处于干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样时，这所学校的教学工作必然处于停滞状态，要么死气沉沉，要么乱成一团，不可能有什么生机。原因固然是多方面的，但赏罚不明则不能不是最直接的重要因素。 　　 韩愈曾说过“赏厚可令廉士动心，罚重可令凶人丧魄。”（《论淮西事宜状》）给有功敌人丰厚的奖赏，人们就会为之动心而争着立功；给违纪的人严肃的惩罚，想走歪门邪道的人便会闻之丧胆。教学管理虽与带兵作战不一回事，但赏罚分明所带来的效果应是一致的。给一位成绩突出的教学工作者奖赏，便带动一大批人积极工作，努力奉献。所谓“赏一人而天下劝”（苏洵：《上皇帝书》），道理便是如此。这也??如毛泽东所说，榜样的力量是无穷的。 　　 当然，有赏还得有罚。从理论上说，赏与罚是同一问题的两个方面，是矛盾的统一体。从实践上说，由于思想认识、工作态度、责任心和事业心等方面的差异，不仅存在教学实绩上的差别，而且会出现违犯规章制度的现象。违章而不罚，即使有赏有奖，教学工作也很难开创新局面，至少不可能跨入同行的最前列。元结“赏善而不罚恶则乱”（《辨惑?下》）的话，不是没有道理的。同理，也不能只有罚而没有赏，只有惩而没有奖就，即所谓“罚恶而不善亦乱”（元结：《辨惑?下》）。 　　 应当强调，教学管理中的山赏罚有隐与显之分。所谓“隐”的部分，指的是履行岗位职责而获得包括三种成分在内的工资，以及资金、津贴等认定的统一报酬；由于“习惯成自然”，大家不以为是赏的部分，甚至不划归赏的部分。与此相对照的“显”的部分，则是通过赏罚条例或奖惩制度的有关条款予以兑现，包括受罚条例者在内的教职工都明确知道因何而奖，因何而惩。赏罚分明，固然也要善力于“显”的部分，而就当前的教改任务看，更应着力于“隐”部分。长期以来，统一的工资、奖金、津贴等，谁也不能动，不敢动，成了有目共睹的“铁饭碗”。只要在册，即使躺着，甚至捣乱，也会“时间一到，分文不少”。这种状况，已使得教学管理中的激励机制无力充分发挥作用。很明显，不对赏罚中“隐”的部分大动手术，要真正做到赏罚分明，实质上是不可能的；要调动广大教学工作者，尤其是专职教师的工作积极性，也是不可能的。 　　 2.赏罚分明的规范作用 　　 教学管理的最高境界必须具备多种条件，而教学秩序井然，无疑是一项必要条件。井然的教学秩序，是师、生、员、工的相互协作，是为同一个教学目标的共同奋斗，是对各项规章制度的自觉遵守，是团结进取的校风校纪，是生机勃勃的校容校貌，建立这样的教学秩序，要做许许多多实实在在的具体工作。这些工作又都要落在规范上，包括思想规范与行为规范。赏罚分明，便是思想规范，尤其是行为规范十分有效的标准。 　　 从赏的一面说，它给教职工指明了努力的方向，让大家能在同一标准下公平竞争，尽可能地发呼自身的积极性。做到心往一处想，劲往一处使。从罚的一面说，它给教职工规定了必须避免的行为，让大家随时警惕，思而却步，不去做违章受罚的事情。这自然有利于建立并维护正常的教学秩序。 　　 从赏与罚两方面说，则是积极的导向与消极的警戒相结合，其效用便是“赏一以劝百，罚一以惩众”（王通：《文中子?立命》）。表现在教学管理上，就是从上到下都有了统一的行为规范，为同一目标积极工作，踏实工作，拼命工作。 　　 3.赏罚分明的教育作用 　　 就教育而言，教学只是其中的组成部分。就学校教育而言，教学便是其中的重要部分和中心部分