趣谈小学老师爱之道.docVIP

趣谈小学老师爱之道 　　一、爱要大声说出来 　　这是一个真实场景：“ 一、二、三……三十，半数以上通过。与同学和睦相处这一栏，你可以得三颗星！”班长的话音未落，马远程圆鼓鼓的小脸就立刻涨得通红了，虽然努力克制着，但他还是忍不住咧开嘴，笑了。原本就不大的眼睛此时已经眯成了一条缝。这是发生在我班班队会上的一个片断。如今的马远程可真是大变样：班级里的垃圾桶管理，他一个人包了；课间，总有一群小伙伴围着他玩；看见地面脏了，他总能默默地拿起了扫帚，将地面打扫得干干净净；到了中午他总是第一个冲出去打水，常常忙得满头是汗…… 　　若是在以前提起马远程，同学就会像开展接力赛似的控诉个没完：打人，撞人，挤人，压人和小干部顶嘴，课堂不守纪律，不讲究卫生……从我一年级和他相处以来就没少找他谈话，摆事实，讲道理，甚至使用了让学生极为反感的找家长告状。方法是全用到了，但效果并不明显：老师眼皮底下他乖，我一转身他就要大闹天宫了。三番五次地对他进行行为规范教育也只是好一阵，一不留神又惹事。 　　回想和他相处的每一天，我百感交集。说实在的，我其实挺喜欢他的，他比较聪明，有时的课堂发言还蛮精彩的，集体的活动也少不了他的努力，虽然顽皮好动，有时候不遵守纪律，但必竟是孩子啊，也多半是图个好玩儿，并不是存心的。我也挺关心他的。很长时间马远程的那句话一直在我脑海里回响：一直以来我对学生们都很关心，对不讲究卫生的学生我会一边给洗一边批评；得知第二天要降温，我会提醒学生明早多穿衣服；不按时吃药的学生，我会一边责备，一边给他倒水，直到他的药下肚，我的唠叨才会停止……看来，我的的确确要反思反思了。如果学生没有感受到你对他的好，那是否说明你的表达方式出现的偏差呢？。爱要说出来！ 　　对！爱要说出来！第二天的课堂提问时，我喊出了他的小名：“程程，给我们读一下这一小节吧！”学生们很奇怪，但是被叫到的他却一脸的喜悦。一节课很快过去了，没有一个学生问我为什么这样称呼他，却跑来另一个男孩子，告诉我自已小名叫昊昊。旁边的一个学生插话说：“他们???叫我含含。”我笑着记下了他们的“民间称呼”。一节课又一节课，一天又一天，我和我们学生们都很自然地适应了这种称呼方式。马远程犯错时，我还是会生气地训他，只不过是这样开头的：“程―程―，你怎么搞的？”在我的影响下，同学们也开始用昵称喊他了。“你愿意和什么样的人做朋友？要管住你的拳头！”我们的谈话越来越融洽了。渐渐地，他变了。于是就有了文章开头的那一幕。还是从其他学生的嘴里我才知道，有一次，一个身材瘦小的学生捉弄他，他一直没有理睬，走开了。这看似平常的小事对于他来说却是了不起的进步。老师的一个亲切的动作，一句亲热的称呼，对学生会产生多么大的教育力量啊。 　　当然，班级的其他同学也享受到了这份幸福：宇宇、小杰、晟晟、晓晓……他们也都有了进步：爱打人的晟晟能和同学友好相处了；爱做小动作的宇宇能认真听课了；学习偷懒的小杰能及时完成作业了；从来不做广播操的晓晓居然在大家的鼓励下做广播操了…… 　　其实，有马远程这种想法的学生不在少数，只不过他们没有告诉我们而已。教师就像舵手，我们的批评教育其实是帮助学生不断调整航向，让他们少走弯路，不要触礁。但学生毕竟是小孩子，我们的这份爱学生们不大能理解。所以，在批评教育学生的时候，不妨用一用昵称，就像他们的父母，就像他们的朋友。 　　二、师生的浪漫之约 　　没想到，教书教了这么多年，竟然教出这么浪漫、这么有玫瑰色彩的事来，约会！――“晚上六点，熙湖公园，不见不散”。 　　与往常一样，“口语交际”课正按“开火车”的方式进行，轮到晓程，他迟疑了一下，看了我一眼，脸都涨红了。“老师我想对您说，”一下子全班都静了。他说：课堂上没有他发言的机会，有时把手举得高高的，老师好像没有看见，只喜欢叫那些成绩好的同学，老师喜欢把头偏向班干部……他坐下时，把头转向窗外，用眼角看我。真没想到，这小家伙有这么多的看法。课堂上，我不便多说什么，只是随之一笑，想找机会再给他一个答复吧！ 　　转眼到了周五，想起晓程，心里不安起来了：学生中肯的意见，学生的心声，当老师的不闻不问，漠然处之，是多么不明理，多么不明智呀！不是要学生写生活之真实，抒心胸之情意吗？你的课堂理念不是要师生平等、互相尊重吗？我忙向身边的学生要了纸张，快速写下：晚上六点，熙湖公园，不见不散。折好，递给他。我知道他家住在公园附近。其他学生好奇地看看我，又看看他。我有点兴奋地说：“你们可以一块去。” 　　晚上五点半，我慢悠悠地骑着自行车，欣赏着夜景，心里美滋滋的：给教育来点浪漫，来点情趣，多好啊！选择办公室，会很严肃；选择他家，会很拘谨，而选择公园，能使我换个环境、换个角度观察学生。 　　临近公园，我就望见晓程和几个学生在雕像下坐着。暮色笼罩下的公园像是披着一层薄纱