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跨越初高中物理学习台阶 　　从上好第一堂物理序言课，提高学生对高中物理的兴趣；改善学生的思维方式，是跨越初高中物理学习台阶的关键；突破高中物理知识的难点，让学生实现从初中到高中的自然过渡；抓好细节教学，使学生养成良好的学习习惯四个方面，探讨如何跨越初高中物理学习的台阶。 　　物理学习 兴趣 细节 学习习惯 　　从事高中物理教学数年，对学生学习物理的惧怕心理深有体会。学生中流传一句话：物理难、化学烦、数学习题做不完。这句话我体会尤为深刻，刚步入高中学习的高一学生，有相当数量的人对物理是一筹莫展。为了突破物理教学上的这一难关，我进行了以下几个方面的尝试，并且取得了一定成效。 　　一、上好第一堂物理序言课，提高学生对高中物理的兴趣 　　让学生从心理上克服畏难情绪，为以后的学习奠定良好的基础。 　　刚入学的学生对学校、对老师和新的高中课程都怀着满腔的热情，他们渴望着有一位喜欢的老师。针对学生这一心理特点，上第一堂课我特意穿上整齐大方的服装，做一个适合自己年龄的发型，微笑着走进教室给学生留下良好的第一印象。在讲解上运用幽默诙谐又不失科学准确的语言，再辅以物理学史上的小故事，让学生听起来妙趣横生，自然而然就提高了学习物理的兴趣。 　　我们学校有丰富的多媒体教学资源，这是一个得天独厚的条件，在我们的农村初中学校里，学生们很难有机会接触多媒体教学，而进入高中的第一堂物理课，就让他们看到这先进的教学仪器，学生当然感到新奇。还可以运用多媒体向他们展示物理学的发展过程，诸如人造卫星，载人飞船核电站，等等。这样在无形当中就为学生上了一堂人文主义和爱国主义的教育课，也使学生明确认识到所有这些高科技成果都和物理知识息息相关。这样做无疑开阔了学生们的眼界，提高了学习物理的兴趣，在他们面前展示了全新的高中物理的“形象”。 　　物理学是一门试验科学。为了让学生重视这一特点，可以自制一些小教具，如显示微小形变的装置；演示自由落体运动等，让学生在物理学习中重视动手能力的培养，积极参与试验操作，观察试验现象认真处理数据等，使学生认识到试验在物理中所占的举足轻重的地位，从而为以后的试验教学做好铺垫。 　　学生刚步入高中，往往感觉高中物理高深莫测。针对这一现象，我们在教学中可以列举日常生活中常见现象：如虹霓现象、草叶上闪光的露珠以及海市蜃楼等，让他们感到物理就在他们身边，让他们认识到物理与他们的日常生活紧密相连。俗话说“万事开头难”，良好的开始是成功的一半，上好第一堂序言课很重要。 　　二、改善学生的思维方式是跨越初高中物理学习台阶的关键 　　现在的初高中物理课本在编纂上有一个很大的跨度，这也是相当一部分学生感到物理难学的一个重要原因。我们不能改变课本的内容，但我们可以改变学生，改变学生的思维方式，以期他们从初中到高中有一个很好的衔接。 　　初中教材的形象性和直观性较强，陈述的道理浅显易懂，通过试验现象和简单的推理告诉学生是“什么”。而高中教材的抽象性和逻辑性较强，讲述的道理有一定的规律性和物理思想。它不仅要求学生知道“是什么”，还要知道“为什么”，掌握物体运动的内在原因和规律。要想实现这一思维方式的改变，就要从讲授的每一个知识点和物理规律做起。例如，在讲授“平衡”概念，不仅要让他们知道平衡的外在表现形式是静止和匀速直线运动状态，而且要随着知识的深入，让他们理解物体处于平衡状态时所受的合外力等于零，而且加速度也等于零。那么，学生在以后的学习中就很容易掌握。物体处于平衡状态有静止的时候，但静止不一定就是平衡状态。再比如，在“加速度”这一概念教学时，高一学生往往理解成速度的增加量或者减少量就是加速度，在相当长的一段时间内不能理解“加速度表示速度变化的快慢程度”。为了突破这一难点，我以学生的年龄特点打比方：从初中到高中学生的身高增长得最快，学生身高增长的加速度最大。而在高中阶段，身体长高的加速度变小，很显然并不是你们不长高了，而是身高增长得慢了，用这一浅显的道理作比拟，学生会对加速度的理解豁然开朗。 　　再如，在“机械波”的教学中，学生们感觉很抽象。我就让学生们在课堂上站成一排，让第一个同学蹲下再起立，让后面的同学顺序重复前一个同学的动作。让同学们直观了解波传播的是振动形式，而质点并不随波迁移。就这样从简单形象入手，再进一步深入分析和挖掘，引领学生实现思维上的跨越，这不失为一种很好的教学方法。 　　只要我们做个有心人、有志人，善于思考积累经验，那么实现初高中物理学习上的跨越也就水到渠成了。 　　三、突破高中物理知识的难点，让学生实现从初中到高中的自然过渡 　　高中物理比之初中物理较难的地方，我认为其一在于物理量和物理公式的矢量性。涉及到具有方向性的物理量有很多，如运动、位移、速度和加速度，冲量和动量等。涉及到需要考虑方向性的公式有：速度公式、