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踢“香蕉球”班主任 　　大力射门，小角度推射，倒挂金钩，香蕉球……这些都是足球比赛中射门得分的方式。其中，香蕉球又是最具欣赏价值和体现足球技术含量的。香蕉球又名弧线球，射门的时候，球在空中的轨迹是优美的弧线（形状似香蕉），许多名将：如贝克汉姆等，就是靠着精准优美的香蕉球扬名于世。有次看足球赛，见到这样的情形：一方迅速将球传向对方球门，观众席上呼声如潮，人头攒动。当某队员凌空一脚，球直线飞向球门时，对方守门员一个精彩的扑救，球便乖乖入怀…….惋惜痛苦之余，我便遐想连篇，假如换了另外个谁一脚踢去，能使球沿着一条变幻莫测的曲线飞向球门，一定会让对方的守门员望球兴叹，捶胸顿足无可奈何。 　　这对赛场踢球来说，似乎是天方夜谭，然而在现代的班主任工作中，却是实践经验的结晶。我们不妨称之为：班主任工作中“香蕉球射门”的艺术。 　　一、酸性表扬术 　　大家知道，批评与表扬相辅相成。当孩子们做错事情时候，不必都对他们“义正言辞”。有时候可以赞扬部分来批评其余；有时候可以正面表扬之后，侧面再来一番委婉的批评；有时候也可以以褒代贬，带着慈祥的微笑，委婉，含蓄，幽默风趣地点拨，让对方尝尝甜汤中的“酸梅子”。 　　弯弯绕，绕弯弯，这种以褒代贬，以奖代罚，旁敲侧击的“香蕉球”艺术，为了达到教育“射门”的目的，而在中间避开一些其他多余的因素。由于对学生的错不是和盘托出，而是在对比中，隐形的，委婉的提出，让学生在思考中主动自我反省，在反省中主动去思考错误的原因，做到自我批评，自我评价，并且能意识到自己的闪光点已经被老师所肯定，师生双方感情和谐，亲如朋友，学生的防御心理和情绪被冲破，因此，可以使其愉快的接受批评，萌发“痛改前非、从头做起”的勇气和意志。 　　二、快乐处罚术 　　我们常见这种情况，班主任一旦发现学生犯了错误，便怒从心头起，接下来便大动肝火狂风暴雨，直至严厉训斥，甚至推推搡搡.，处罚也不外是罚站，罚抄课文，罚扫厕所，做检讨，请家长等等这样做的表面现象是：违纪的孩子可能一下子变得老实，驯服，表示要悔过自新。实际呢？他们的心里不服，甚至有强烈的对抗情绪。对此，我们不妨另辟蹊径，来一番“快乐式的处罚”。 　　学生犯了小错，可以让他当众唱歌，这支特殊的歌，唱起来虽然没有羞辱感，可也不会给他带来去什么荣耀与自豪，他自然不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱的，懊悔感、负疚感就会油然而生的。 　　学生犯了大错，可以让他做件好事。将功补过。也可以让他写心得体会，挖掘思想根源，找出纠错的最佳方法，有时还需要多种方法的综合运用。 　　其实，全国很多模范班主任像魏书生、杨初春等在工作中就经常运用此方法。魏老师发现学生犯了错误，常常让学生写心理病历，要求写清“疾病名称”，“发病时间”，“发病原因”，“治疗方法”，“几个疗程”五环节，收到极其显著的教育效果。 　　这种快乐处罚，融洽了师生的关系，淡化了孩子的逆反情绪，调节了班级气氛，增加了学生的自尊心，自信心。 　　三、迂回诱导术 　　苏霍姆林斯基认为：“把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。遇到或发现学生的不良行为之后，不从正面批评，而是绕一绕，避免单刀直入，不踢大力直线球。 　　譬如，我在处理班上一个孩子丢笔的问题时，全班孩子纷纷要求抓“贼”，我通过冷静思考和观察，发现一个孩子神情恍惚，就以真挚的感情向孩子们讲述了王某拾手机一部交还给失主梁某的动人故事。启发孩子知错就改、乐于助人。果然，当天下午，此孩子就通过老师将笔悄悄地还给了丢笔的孩子。诱导之“球”辗转至此，老师巧用“柔道”轻轻地一脚把“球”攻入孩子的心房之门。这样就把严格要求与尊重人格结合起来，使学生能潜意识地在自我体验中激发起自我教育的欲望，保证教育的成功。试想，如果班主任有硬要去当场捉“贼”，结果又如何呢？ 　　四、班级活动的开展，增强责任感 　　班级文化是否浓郁，对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像；张贴英雄、烈士经典语言和有关图片；张贴奥运会中，我国体育健儿为国争光的图片；张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建，一定能够潜移默化地陶冶学生，慰藉他们的心灵，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。第一任班长任期满后，将“班规班纪”交给第二任班长，后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中，大家严格要求自己，互相监