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车辆工程(英语强化)专业实践教学体系探索与建设 　　摘要：本文拟构建科学合理的实践双语教学体系，明确本科车辆工程（英语强化）专业的实践教学目标、突出专业核心技能并具体化实训项目、多样化实训方法和实训手段、强化学生实际操作技能的同时扩充量化考核方法，初步摸索出车辆工程（英语强化）专业学生实训难、外语交流难的问题解决途径。同时，丰富和完善校外实践教学条件和实践教学资源，促成车辆工程（英语强化）专业在人才培养模式方面的创新以及人才培养质量的提高。 　　关键词：车辆工程 实践教学 双语教学 　　一、引言 　　为使车辆工程专业的学生适应新形势下的人才需求，高校迫切需要培养出既掌握宽厚的专业知识、具有强大的工程实践能力又能熟练运用英语进行技术经济交流与合作的复合人才。通过分析密歇根大学和凯特林大学的相关资料,可了解当前美国汽车人才的培养模式。他们非常强调日常教学工程实践，通过在课程中讲授一些先进的技能技巧来增强学生的竞争力，鼓励学生参与复杂汽车系统的开发设计和加工过程,使学生在跨学科的团队中参与实践。 　　我国普通高等学校的确为汽车行业培养出了大量的工程师和高级工程技术人才，但从长远考虑体现出一重大弊端：本科汽车工程人才实践能力不强、不善于独立分析与解决实践问题，不具有既懂理论实践又善于从事国际交流与合作的竞争实力。因此，高校应该进一步提升以专业实践为基础、以英语技术交流合作为工具的教学体系的改革力度，增强学校教学的针对性，重构车辆工程专业的新型实践双语教学体系。 　　二、制定针对性、实用性、专业技能与综合能力一体化的原则 　　 　　针对性原则就是针对车辆工程（英语强化）专业的特点，准确设置车辆工程专业实践课程和实训项目、明确规定实训目标和内容、采用适合实训内容的方法和手段，使实践课程核心化、技能具体化、方法多样化，同时注重理论教学与实践教学、专业英语交流能力与实践技能的有机结合。 　　实用性原则就是根据社会需求和学生就业或升学需要，从实际、实用、实践的角度出发，加强实践教学必需的校内外实训基地??实践教学资源的建设和管理，建设一支能够胜任实践教学的教师队伍，建立实践课程教学体系、实践教学保障机制和技能考核体系。 　　专业技能与综合能力一体化是指，培养学生具有良好职业素质和职业道德、团结协作和社会活动的综合能力，掌握车辆工程领域的基本理论知识、具备一定的实践操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言，参与国际国内车辆工程业务活动、从事一般的国际交流工作。 　　三、建立符合实践教学目标的实践双语教学体系 　　实践课程设置以本科素质教育为核心，坚持一条主线一个重点。作为英语强化班专业人才，以专业英语交际能力的培养和提高为主线，使之贯穿于各个实践教学环节；作为应用型车辆工程专业人才，以实践操作技能的培养为重点。实践教学把车辆工程专业技能训练放在突出地位，以英语为实践课程的教学语言和目标语言进行理论和实践教学，从而融合语言训练和专业操作能力的培养。对于英语强化班汽车人才的培养，实践教学加强“开口”和“动手”训练，强调“能说会做”。通过诸如《综合专业英语训练》类实训课程，培养学生“能说、会写、能操作”，体现车辆工程专业英语综合运用能力。 　　 　　四、改革创新实践课程教学方法 　　根据实践内容和目标要求，适当选择教学方法和实训形式，采用情景模拟教学法、案例教学法、专题研讨法，推行互动式、参与式教学，充分利用各种资源实施实践课程教学，使学生得到最大限度的操练和实践。例如，“汽车生产与维修”实训采用的模拟训练法，将汽车实验室模拟成“车间工厂”的形式设计，分成前台服务实训室、发动机实训室、底盘实训室、传动系实训室、汽车电子实训室等，每周三和周五对校内师生免费实行测试和维修服务，实施教学过程中学生根据个人兴趣爱好置身于不同实训室，模拟从事相关业务，完成从建立业务到零件营销、价格条款、测试维修服务等整个磋商环节的演练，使各个环节所涉及的英语表达用语得到强化训练。 　　同时，建立可视化远程教学互动平台和构建具有本专业特色的多媒体库。根据汽车实验室车型的结构，一是拍摄汽车零部件和总成的分解录像和装配录像，并配以英文讲解内容；二是根据解构的零部件，拍摄相应的图片便于课堂教学；三是利用软件自制一些三维动画，将汽车主要零部件及其工作原理形象生动地表现出来；四是从网络上获得相应的各种有价值的素材并加以加工和整理，形成与教学内容相一致的资料，使中国的学生与外国学生通过远程教学平台一起学习和交流，促进知识和能力的相互融合。 　　合作教育是一种将校内学习和校外工作相结合的一种教育模式，通过与本地区企业联合建立实习基地或将学生送到企业进行实践锻炼一年的“四加一教学（即四年学校教学加一年企业教学）”、或每学年设置为三学期制，其中两学期在校内学