运用事例教学法培养学生理解力.docVIP

运用事例教学法培养学生理解力 　　摘要：针对职业学校政治课的特点，学生对知识点的理解往往一知半解。在教学过程中，恰当地运用事例进行教学，对于学生理解力的培养会起到很好的效果。 　　关键词：事例教学法 理解力 学生 　　所谓事例教学是教学过程中以典型事例为载体，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式，以学生积极参与，师生互动、学生互动为中心，理论联系实际，充分发挥学生的主体性，使学生认识到德育课在实践中的指导意义，并在知识、能力、思想觉悟方面都得到显著提升，最终达到寓教于理、以理明人、以情感人、培养学生理解力的效果。这种方法在国外非常盛行，并且有不可替代的实效价值，他能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养学生理解力、创造力及分析、解决问题的能力极有益处。 　　 　　一、事例教学的特点 　　1．事例教学内容能够激发学生兴趣，吸引学生的注意力，有助于学生理解、掌握相关知识 　　著名心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水。教学中的事例，往往来源于现实生活，是发生在学生身边人和事，反映当今现实生活，有些也是大家关注的热点，容易产生兴趣和共鸣。通过对事例的分析，使学生的思想认识水平进一步提高，并不断提高其理论水平，加深对理论问题的把握和理解。 　　2．事例教学过程具有互动性，能够充分发挥学生的主体性 　　事例教学是在教师的指导下，由学生运用所学的理论知识去分析事例，研究事例，提出自己的观点和看法，在辩论过程中，学生之间不同思想和观点的碰撞，再加上教师的正确引导，整个过程是师生互动、同学之间的互动过程。同时，在互动过程中，仁者见仁，智者见智，能够充分发挥学生的主观能动性，积极思考问题、分析问题、解决问题，学生成了课堂的主人。 　　3．事例教学方式深入浅出，有利于学生理解所学知识 　　在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而事例教学法通过材料、经过分析，将书本理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会更大，对所学知识的理解会更深刻。 　　 　　二、事例教学的基本过程 　　1.事例的选择 　　事例是事例教学方法的核心。备课时，教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选事例。教师在精选事例过程中首先要注重事例的导向性，针对职教生年龄特点，选用事例应以正面教育为主，负面教育为辅。也就是说要多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。当然，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的事例并不是不能用，而应慎用、少用。其次选用的必须源于学生生活、贴近学生生活，做到真实可信，现实感强，这样才能增强德育课教学的针对性，激发学生自主学习的动力。 　　2.事例的呈现 　　课堂教学是备课过程的延伸，也是整个教学过程中最重要的环节。事例的呈现方式多种多样，有印发的文字材料、教师的语言描述、多媒体的展现、学生的小品表演等。这样可以为学生创设一个个生动形象的教学情境，以吸引学生的注意力，使之产生强烈的求知欲和高涨的热情，学生身临其境后，教师再及时进行启发诱导，让学生从情境材料中去感悟、探究、发现问题，从而提出问题。然后指导学生通过思考、讨论，让学生带着没有解决的问题，对书本相关的理论知识进行学习，寻求解决问题的理论依据，这也是事例教学的必要环节。 　　3.事例的讨论和概括 　　讨论一般可分小组讨论和全班讨论。小组讨论通常是前后两排4位同学分为一组，讨论后推举代表发言，其他同学可以补充。在小组讨论的基础上进行全班讨论，遇到焦点问题，还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。当然教师也不可袖手旁观，学生讨论时，教师应做好有关讨论的组织、启发和引导工作，使得学生能围绕中心课题积极发言，并且要注意学生敢于触及敏感问题，允许学生发表不同的看法，让学生畅所欲言，便于学生在各种思想的碰撞中，闪现思维的灵性，在互相启迪中，达到对问题的深入领会和把握。 　　 　　三、事例教学运用的若干形式 　　1.教学过程中通过穿插事例，将知识点讲清楚 　　事例的引用是要证明一定的观点、分析一定的问题。因此，教师在实施事例教学前，应设计好事例呈现的时机和方法，可以精选典型事例，顺利导入新课，也可以用具有说服力的事例将知识点化难为易。例如，在讲解《思想道德修养与法律基础》第五章“社会公共生活的安全保障”时，一开始，我首先通过多媒体课件展示了两幅甲型H1N1病毒结构的图片，并对学生进行简单的提问