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运用多重复习法是提高学生英语水平有效途径 　　【摘要】本文针对复习过程中存在的一些问题和困惑，探讨了如何运用科学的复习方法，解决学生的复习问题，着重从教材把握和学法上加以指点，以求有效地发挥多重复习法的作用。 　　【关键词】教材分析；多重；复习；有效性 　　【中图分类号】G401.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）03-0048-02 　　 　　 　　古语说：“学而时习之”、“温故而知新”，复习是英语学习过程中一种必不可少的教学环节。英语是一门需要大量记忆和实践的学科，学生需要与遗忘作长期的斗争，而运用多重复习法是解决这一问题的有效途径。所谓多重复习是指复习要频繁，复习的方式也要多样化。这样做才能使学生不会遗忘，使他们兴趣盎然地，潜移默化地掌握教师所传授的知识和技能，努力提高自己的英语水平。那么，如何实行这一策略呢？ 　　我们可以从以下几个方面入手。 　　一、仔细研读教材，认真分析学情 　　这是上好课的前提条件。在上课之前，教师必须认真备课，把需要复习的内容整理、归纳、概括，并结合学生的实际情况（尤其是他们学生可能会出现的问题和已经存在的问题），对这些情况要有遇见性，把学生学习时容易疏忽之处或不易理解的部分要反复讲。要不厌其烦，做到心中有教案，眼中有学生。 　　二、认真制订计划，充分准备教案 　　根据要学习和复习的内容及授课时间制出切实可行的计划，把要复习强化的内容。准备充分，同时要注意复习内容的系统性，把已学的知识点要进行系统归纳，使知识融会贯通，把未学的知识在传授新课时要有目的地进行强化，多次反复，学生当然就心领神会了。 　　三、把握复习重点，化解学习难点 　　教师要把复习重点放在学生的难点和弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放失。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重点已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习刚针对学生的难点以及容易混淆的项目进行重点讲解并着重进行复习练习，同时注意将学生的难点进行分散处理，要做到深入浅出，力求使每一位学生明白。教师在平时的教学中要??于积累学生在学习中经常或普遍出现的问题。要随时准备一本笔记本，每天把学生课堂上的和作业中的典型错误记录下来。经常性把这些错误打在幻灯片上，开展游戏。如：“看谁是小神仙”，“比一比哪组同学诊断率最高”。让学生自己来找出其中的毛病，并要求他们自己改对。学生的好胜心促使每一个学生纷纷开动脑筋思考，努力去寻求答案，这样得出的答案是他们自己的劳动果实。他们感到记忆犹新，终生难忘，这远比教师告诉他们结果再反复叮咛效果要好得多。 　　四、随时复习理念渗透到每一个教学环节，提升复习有效性 　　一课堂，无论何时都不能忘了复习的这个理念。授新课前的复习众所周知。传授新的教学内容时，我也注意随时对学生进行复习，把前面学生的知识串联起来，形成一个完整的知识体系。如在传授序数词第九ninth 时，我会把一系列重要的序数词列举出来，叫学生填一填。nine→ninth,nineteen→nineteenth, ninety→ninetieth更拓展一步叫学生写出twelve―twelfth ,twenty―twentieth这些学生容易犯错的内容，所谓一回生，二回熟，三回四回就是老朋友了。多次呈现，学生大多能做到耳熟能详了。事实证明，考试考到的时候，我班的学生很少有人错了。起到了较好的效果。所以，授新时也要强调不忘复习旧知识，能帮助学生对新知识的理解和运用。 　　在教到交通方式时，我要求学生用更多的词组来表演，并做出动作。边说：“I ride my bike to school.和I go to school by bike.并在黑板上写下by bike和ride my bike to我要求学生用更多的词组来表达自己的上学方式。于是就产生了更多的词组。By bus ,on foot,by train。等一系列相关的词组，学生参与性强，通过自己的实践掌握了这么多的内容，既复习了by bus又学习了take a bus to school.等等。学生的英语水平得到了极大的提高，效果更佳。 　　五、引入竞争机制，激发主体参与 　　学生是整个课堂的主体，教师起主导作用，其作用在于引导，提示，肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。因此切忌教师“垄断”课堂或是搞“一言堂”。课堂上教师要想方设法开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口笔头语言实践能力。尤其是上复习课时，容量大，反复性强，学生很容易厌倦和疲劳。因此，根据绝大多数学生有争强好胜的共同特点，在复习教学中，引入竞争机制，让学生有机会表现自己，也可以激发学生的成就感，增强学习兴趣。尤其是在竞赛活动中，学生情绪饱满，兴奋异常，并相互感染，人人都积极主动地参