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运用现代教育技术是提高聋生教育课堂教学质量有效方法 　　随着国家经济建设的快速发展，对教育提出了更高的要求，要适应社会的发展和需求，就必须更新教育观念，改革传统的教育方法。如果我们还继续沿袭过去那种传统的教学模式，势必会制约教育的发展。中共中央在“关于教育体制改革的决定”中指出：在新技术革命的条件下，“一系列新的科学技术成果的产生，新的技术领域的开辟以及新的信息系统的认识工具的出现将对教育产生重大的影响”。现代教育技术运用到学校的教学领域，是教育史上的一次革命，它为教师提高教学效率开辟了广阔的前景。现代教育技术是现代化教育理论和现代信息技术的综合运作。通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学过程和教学资源的优化理论和实践。在教育教学过程中，利用现代化科学和技术的成果，与传统教育媒体结合，采用先进的教育方法，传递控制各种教育信息，以实现教育最优化的新兴的教育方法。 　　教育的核心部分是教学过程，而教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即教学目标是否明确，组织是否合理，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动。随着科学技术的发展，学校办学条件的不断改善，多媒体教学技术在我校各科教学中普遍运用，我们深深体会到：在教学中针对聋生特点，巧妙地运用现代教育技术，集文字、图形、动画、影像多种方式显示教学信息，调动聋生多种感官，优化教学过程，提高教学效率。 　　“情商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉我们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程。儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以优化教学过程，变学生被动接受为主动自主学习，须注重优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。现代教育技术的本质属性赋予了它特殊的功能，灵活合理地运用多媒体组合，能收到良好的心理效应，从而优化教学的过程。近年来，我们坚持以“学生”为主体，以研究优化学生自主学习心理为突破口，依靠多媒体组合的强大功能，努力构建利于学生自主探究的新型的课堂结构模式。 　　一、运用现代教育技术唤起聋生的正确感知 　　我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“水中花，镜中月”。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。聋生感知活动的特点是：主要依靠视觉、触觉等途径感知外界事物，而听觉不起或只起较小的作用。聋生的视觉能力对事物的分辨、记忆、模仿能力特别强，在感知活动中起着重要的代偿作用。故教学过程要为聋生创设真实可靠、利于感知的视觉情境。教材内容丰富、涉及面广，而聋生限于听力损失，生活经历的积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认知相去甚远，很难正确感知。现代多媒体技术集投影、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、动画等多种方式显示教学信息，多重刺激学生多种感官，最大程度地调动视觉等功能，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的环境，那就一定利于聋生对新知识的获取。 　　二、运用现代教育技术陶冶聋生情感 　　情感是人对外界事物肯定或否定的心理反应，与认识过程紧密相连。显而易见：喜爱、欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展。这就启发我们：情感是儿童自主学习的内在动力。情感是聋生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。学习内容是由语言文字构成的，聋生很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供图文并茂的教材，变单一文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使聋生的自主学习变得更为主动和积极。 　　三、运用现代教育技术能让聋生实现“诱”“思”转化 　　一切思维活动都是由问题的产生开始，到问题的解决结束。问题是思维的出发点，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导聋生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为聋生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过协作学习和老师的适当帮助，实现了既定的学习目标。 　　四、运用现代教育技术提高聋生的思维能力 　　思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括、间接的反应过程。聋生思维活动带有明显的形象性，且由形象思维向抽象思维的发展过程表现为更明显的过渡性。针对这一特点，我们引导学生围绕确定的学习目标，为学生创设情境，让学生主动参与自主学习、进行小组协作和评价分析，这个过程是训