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追寻“简单”与“有效”和谐共生

追寻“简单”与“有效”和谐共生   阅读教学的最高境界是真实、朴实、扎实,是语文深层次的理性价值回归,阅读实践中的“简单”,实质是按照语文教学的规律去做,将教学内容、目标、方法、流程、观念等进行深度提炼。在此过程中,有效教学理念关注学生的发展和教学效益。笔者认为,这里所说的“简单”正是着力于此,避开看似开满鲜花的热闹课堂,用简约的方式诠释阅读内容的深刻内涵,将教学的力量直接作用于学生的发展。一言以蔽之,语文教学中“简单”与“有效”的有机融合,和谐共生,就是科学的阅读。   一、内容简约:有效教学的船体   确立正确、精当、合适的教学内容,是实现有效教学的首要问题,切实解决这一问题,语文教学才能柳暗花明,才能云开雾散。   以《爱如茉莉》一课为例,我们可以看到薛法根老师也在实践着这一教学思想,当薛老师读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切显得那么静谧美好,一切都浸涧在生命的芬芳与光泽里”这段的时候,那个“探”字就在眼前跳跃,既熟悉又陌生,这是“借物抒情”“一切景语皆情语”啊!于是,教学内容就凸显出来了。当薛老师读到“哦,爱如茉莉,爱如茉莉”这个结尾的时候,不禁感慨万分,既自然平实又余味无穷,令人产生无限的遐想。越是细思量,越是文味浓,顿悟,感叹,赞美,向往,强调??这样的结语,含蓄委婉,言近旨远。于是,又一个教学内容在自己的朗读、品味中发现、生成。   反思课例,文字中蕴含着丰富的思想感情、人生态度、价值等文本原生价值,薛老师自然就能确定相应的教学内容,即哪些是值得学生理解和感受的语言文字,尤其是那些含义丰富而含蓄的词句、段落,更值得揣摩、推敲与品味,获得个中的独特滋味。薛老师还发掘出隐藏在文本深处的教学价值,采用朗读、感悟的方法,在一读一悟之间,如茉莉般的爱弥漫在学生的心间,浸润灵魂。   二、目标简明:有效教学的航舵   1、明确一个主目标。   阅读教学应进行扎实的语言文字训练,重视学生语文能力的提高,突出语言文字训练这个主要目标,充分体现“工具性和??文性相统一”,应营造人文氛围,体现人文关怀,目中有人,语中有情,以人为本,以情动人。   窦桂梅老师教学《秋天的怀念》一课时,教学目标简单实用,就是通过学习文本,感受“母爱”,理解“母爱”,感谢“母爱”。窦老师紧紧围绕这个目标,给予学生充裕的时间和宽广的空间,教给学生品读文字的方法,引领学生触摸文字的温度,在情感的撞击中感受到母爱对史铁生生活态度的积极影响,最终形成“自己”的思考,初步形成关于人生的正确的价值观。   2、选好两个教学点。   依据课标的训练要求以及学生学习的实际,选好每篇课文的两大“笼统”教学点。一是知识能力点,只要是指字词句段篇等方面的知识,选择时应该围绕知能的结合点,突出学生理解书面语言应该具备的能力训练;二是非智力因素点,如兴趣、情感、习惯、意志等,主要是课文文字间蕴含的情感力量。教学点应该达到什么样的目标,应该在课前明确、具体的表述清楚,以便于教学过程中操作、调控和检测。每一堂语文课都应该有明确而集中的教学目标,力争让每一个学生“一课一得”。   三、策略简洁:有效教学的铁篙   在读的过程中,引导学生通过一些独具匠心的、最能体现文本价值的、牵一发而动全身的、画龙点睛的词句,在真实的情境和真情的对话中,在静默的预设和精彩的生成中,在诗意的想象和强烈的体验中,在催生的追问和思维的碰撞中,细品真味,涨溢情感,习得方法,留得形象。如在教学《李时珍夜宿山寺》时,我这样处理句子中的一个“笑”字:   师:课文里哪一个动作或者神态最能说明李时珍不怕苦?   生:“笑”字。   师:李时珍吃了苦还笑得出来,你觉得他这是一种什么样的笑?   生:以苦为乐。(笑着读出来)   师:李时珍是已经快50岁的老人了,还挺得住。“挺”什么意思?   生:坚持、持之以恒……   师:从35岁开始奔波,李时珍到当时已经坚持15年了,5000多个日日夜夜都是这样度过的。你觉得他这是一种什么笑?   生:已经坚持15年了,坚持不懈、有恒心、有毅力,不放弃,不动摇,这是一种坚定的笑。(带着坚定去读)   师:细心的你注意了没有?课文中李时珍所有的说话只有这里用了“笑”字,他曾说:“身如逆流船,心比铁石坚。”重读“笑”字,读出坚定的豪情,读。   (一个轻描淡写的“笑”字从多方面解读,突出了李时珍的豪情和坚定,也衬托出了他一心为民的高大形象。)   一个简单的“读”字抓住了,语感、情感、人文全有了,还有很多需要意会的东西也都有了,正所谓:任尔东西南北风,立根原在“读”字中。当然,学生课堂上的阅读也离不开课外阅读这个的辅助。所以,语文学习就是读的过程,用眼睛读,用耳朵读,用心灵读,才能实现迁移,由语言而受到心灵的

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