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追寻音乐欣赏教学中情感回归 　　 [摘要] 本文针对初中音乐教学中学生音乐情感的体验问题,着重从以下四个方面进行论述:(1)营造审美氛围,孕育情感意识;(2)活化教学方法,激发情感共鸣;(3)鼓励创造想象,升华情感体验;(4)积极创新表达,展现音乐情感。 　　[关键词] 初中音乐 课堂教学 情感体验 　　 　　《义务教育音乐课程标准》(实验稿)的课程目标中,对于情感体验明确提出:“通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”黑格尔说:“音乐是心情的艺术,它直接针对着人的心情。”音乐是一种情感表现的艺术,也是一种听觉的艺术。和其它艺术相比,音乐能够更直接、更有利地进入人的情感世界。由此可见,音乐教学离不开情感体验。 　　一、营造审美氛围,孕育学生的情感意识 　　在平时的音乐教学中,我们可通过积极创造条件,努力营造审美艺术氛围,以此孕育学生情感体验的意识。具体做法:(1)在音乐教室开辟音乐教学园地、张贴着名音乐家的画像,以此进行氛围熏陶。(2)利用校园课间循环播放一些动听的歌曲,或让学生自带一些自认为好听的音响资料,利用课前时间进行播放,以此开阔其音乐的视野,提高他们对音乐的鉴赏能力,以此培养学生音乐表现的自信心及与人合作的精神。 　　二、活化教学方法,激发学生的情感共鸣 　　在传统的音乐教学模式中,教师是“解惑者”,学生是“受惑者”。然而,音乐与其它学科知识相比,传统的“说教”方式只会扼杀其对音乐的兴趣,其“解惑”过程更需丰富而细腻情感的投入。因此,在音乐欣赏教学中,如何通过活化教学方法,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,充分发挥音乐艺术特有的魅力,培养学生的学习兴趣,激发情感共鸣,引导他们积极“探究”“感悟”“实践”和“体验”音乐,是值得我们深入思考的话题。 　　1.注重师生的情感交流 　　注重师生间的情感交流,这是呼唤学生情感,实现情感效应的前提。在平时的音乐教学中,我们应充分挖掘教材中的情感因素,注重自身情感的投入,注重与学生情感上的互为沟通,要??积极的情感,把自己对音乐作品的理解和表现传达给学生,发挥情感在知情交流中的效能给学生以美的启迪,帮助学生领会理解音乐作品所表达的情感,使学生的情感与认知在轻松愉快的气氛中产生和谐的共鸣,从而有效提高课堂教学效率。 　　2.媒体创设情境 　　情境是“情感渗透”的前提和基础。音乐的奇妙动人之处就在于能够为学习者描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。实践证明,发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用,能够拓宽教学内容,充分调动学生的视听感官,锻炼其想象思维,激发情感共鸣。因此,在平时的音乐课堂教学中,我们可根据音乐的情境、风格和具体内容,积极运用教学媒体,创设教学意境,激发学生的情感共鸣。如教学乐曲《庆丰收》时,可让学生在欣赏音乐的同时,展示其中的各种民族乐器,同时可播放农民群众喜获丰收时的视频故事片断。如此,在学生理解所表现内容的同时,也促进其感受到了人们欢庆丰收时的喜悦心情。又如,教学《中国民歌》一课时,可选取教材中的歌曲《好一朵茉莉花》,让江苏民歌浓浓的旋律回荡在学生耳边,在其心中激起情感的共鸣,从而为新歌教学作好铺垫。 　　3.引入流行歌曲 　　实践表明,情感的表现不仅可以体现在古典音乐之中,也可以体现于通俗的,流行的音乐之中。在平时的音乐课堂教学中,引入流行歌曲体会了创新教学的思想,不仅有助于开启学生心灵的窗户,而且更能促使学生音乐情感的自由发挥。 　　正如别林斯基所说:“不管哪一种音乐都反映一种情感,只要有情感,机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”以笔者的教学为例,在完成教材教学任务的同时,曾将数十首流行歌曲引入课堂,以此激发学生对音乐学习的情感体验。如《同一首歌》、《爱的奉献》、《十七岁的雨季》、《同桌的你》、《不想长大》、《真心英雄》、《中国话》、《嘻刷刷》、《阳光总在风雨后》,等等。 　　三、鼓励创造想象,升华情感体验 　　教学实践表明,提高学生音乐鉴赏水平的重要基础是想象。音乐欣赏是一种思维活动,它是最能激发人们想象力的艺术。音乐中饱含着情感,充满着想象,这情感的源头在听众的心中,这想象的翅膀生在欣赏者的身上。列宁曾说:“如果一个人完全没有用自己的想象力来给刚刚在他手里形成的作品勾画出完美的图景――那我就真不能设想有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际方面,从事广泛和艰苦的工作,并把它坚持到底。”因此,在平时的音乐课堂教学中,我们应着力引导学生挖掘和发现“音乐之美”,积极鼓励学生创造性地听,创造性地想象和创造性地活动,从而升华情感体验。如在小提琴协奏曲《梁祝》一课的教学中,我们可在学生反复聆听的基