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追寻我心目中巾帼英雄 　　 编者按：高效课堂是语文乃至所有学科发展的一种趋势，也是目前教学改革的热点。高效课堂教学改革包括：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，使课堂教学变得更加精彩。2011年，省农垦齐齐哈尔管理局各学校在教育局的倡导下，积极推进高效课堂实验。经过一年的学习、探索、实践，参与实验的教师均意识到高效课堂是一次课堂革命，由以往的师教生学变为生教生学、师生互学、师辅生研等新形式，真正调动了学生的积极主动性，学生的学习能力和表达能力、创新能力、实践能力得到极大提升。下面以高效课堂实验阶段成果汇报会上的一堂优秀成果奖的公开课《木兰诗》为例，阐明高效课堂实验的备课、说课、上课实录及反思、评课的全过程。 　　 　　 2011年，齐齐哈尔管理局在教育局具有前瞻性的倡导下，率先推进全国方兴未艾的高效课堂实验。我们学校一直在努力探索，我担任全局率先设定的实验班级的实验教师。 　　 在实验过程中，我们反复体会实践着高效课堂的先进理念。高效课堂目标是：学会、会学、学乐、创学；高效课堂具有三个特性：主动性、生动性、生成性；高效课堂可概括成16个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。让学生做到兵教兵、兵强兵、兵练兵，独学、对学、群学；高效课堂内涵表现为：知识的超市、生命的狂欢；教学“三环节”是：预习、展示、反馈。学生先自学预习，再小组内和全班展示互评质疑，最后反馈、训练、检测、总结。教师全程指导点拨，教师设计导学案，学生准备学案，最终使学生的自主学习效果得到提高，学生的学习能力和表达能力、创新能力、实践能力得到提升。 　　 下面以公开课《木兰诗》为例，向大家展示一下这节课的备课、说课、上课实录及反思、评课的全过程，不足之处敬请大家评价指正。 　　 　　备课资料 　　 背景： 　　 木兰：在唐代被追封为孝烈将军，设祠纪念。 　　 木兰诗：是我国南北朝时期的一首北朝民歌，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。 　　 木兰身世：…… 　　 二十四孝之一：木??代父从军。古今中外的女英雄。 　　 其他类似相关故事：二十四孝之一――忠孝双全的故事。 　　 　　 　　 《木兰诗》说课稿 　　 一、说教材 　　 《木兰诗》是新课标七年级下册的一首乐府诗，木兰的形象，是民族理想的化身，旨在使学生了解战争的残酷、英雄的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。本课将围绕单元的教学目标展开。 　　 二、学情分析 　　 如今，学生生活在和平幸福年代，对于战争的概念大多局限在浅层，对木兰更是知之甚少。对于时代背景也不大了解，需要老师的指导。 　　 三、教学目标的确定 　　 1.单元目标：反复朗读，整体感知，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落。 　　 2.围绕单元目标，本节课确定以下教学目标： 　　 知识和能力：积累文言知识、了解民歌特点、培养朗读感悟赏析能力。 　　 方法和过程：诵读法、复述法、讨论探究活动法、鉴赏法。 　　 情感、态度和价值观：感受花木兰的智慧、胆略和才能、乐观勇敢的爱国形象。 　　 重点：有感情朗诵、感知情节主题。 　　 难点：赏析木兰巾帼英雄形象意义，理解详略分明和修辞作用。 　　 四、教学方法：①诵读法。②复述法。③品读法。④点拨法。引导学生体会情境，互学对学群学，展示互评质疑检测。 　　 五、教学过程：拟用2课时。 　　 第一课时：预习课。学生分组预习自学，编写学案，教师巡视，个别指导。 　　 第二课时：展示反馈课。 　　 第一环节：导入。 　　 教师导语：……（让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料）（导入新课）板书课题（这样生动简洁）。 　　 第二环节：亮标。 　　 第三环节：学生自学。 　　 先朗读诗歌，感受诗歌的美。体会语言特点，初步感悟花木兰的英雄气概。教师点名朗读或自荐，注意语气、语调、语速、节奏。然后，学生自学、自编学案。 　　 第四环节：学生小组互动 、交流、全班展示、质疑、互评。 　　 扫清文字障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。 　　 复述诗歌，整体把握故事情节，这样比较符合初一学生心理特点。先小组内讲讲，再小组推荐复述本诗的故事情节。期待学生在这一过程中放飞想象力。 　　 分析人物形象，学习本诗中结构安排的详略、繁简、了解本诗作为民歌的语言特色。学生互动 、交流、展示、质疑、互评。 　　 第五环节：教师点拨。 　　 总体明确补充情节大意、木兰形象精神、主题、艺术特色、重点语句、文言知识等。 　　 赏析人物形象。用一句话“我喜欢木兰，是因为……”来概括木兰的形象，有助于培养合作探究感悟文本能力和习惯。用学生分析的词语