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通识教育实施途径探讨 　　摘要：专业教育重点在于培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，是高等教育中必不可少的重要组成部分。而通识教育是以克服专业教育的狭隘性，培养德才兼备、知识广博、个性充分发展的人才为宗旨，与专业教育相互配合、相互补充。从通识教育的实施途径进行探讨，力求为学生教育培养提供借鉴和帮助。 　　关键词：通识教育 专业教育 实施途径 　　 　　一、“通识教育”的定义 　　“通识教育”(general education）也可译为“普通教育”、“一般教育”，是指除专业教育之外的基础教育课程。通识教育不单单是一种课程设置模式，也是一种教育思想、一种教育理念、一种教育境界，其目的是培养人的自由、和谐、全面发展。通识教育与专业教育是相互配合、相互补充的。如果说专业教育重点在于培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识教育则是要为大学生提供基本的基础教育，通过知识的基础性、整体性，加强基础，拓宽专业，培养学生独立思考与判断能力；通过知识的综合性、广博性，自主创新，拓宽视野，培养学生具备较高的素质与良好的心智。 　　当今社会是一个信息爆炸的时代，社会与生产发展的速度大大加快，新的知识正呈几何级数飞速增长，知识更新明显加快，因此各种专业知识的教授并不是高等教育的最高目的。高等教育的重点应该是“人的培养”，即将人培养成一个具有独立思考与判断能力的兼备高素质和良好心智的适用性人才。如今通识教育问题已受到我国高等教育界的普遍关注，国内诸如北京大学、清华大学、复旦大学等高校也都针对通识教育，进行着不同程度、不同规模的教学探索。通识教育已成为高等教育适应未来社会发展的必然选择，应引起人们的普遍重视。然而，长期以来，我国大多数以专业教育模式为主导的高等学校都过于强调专业教育的价值取向，导致大多数的家长以及学生难以形成对通识教育的认同，忽视了通识教育对“人的培养”的重要性和必要性。 　　 　　二、通识教育的实施途径 　　鉴于通识教育的重要性和必要性，我们应尽早着手于针对通识教育实施途径的探索与教学改革，本人认为可以从以下几方面进行： 　　1.学分制与选课制 　　实行学分制，允许学生根据自身条件与市场需求自主地、灵活地组建自己的知识结构，如同超市一样，学生可以根据自身的需要选择所学课程、任课教师、上课时间及地点等，使绝大多数学生有更大的空间发挥自己，展现自己，学到更多知识，有利于提高学生适应社会的能力，充分激发学生学习的积极性、主动性和独立性，有利于因材施教。 　　选课制打破了以往学生只能够接触本专业课程知识的局限，给他们更大的空间和时间去学习本专业之外的课程知识，提高学生运用综合知识解决实际问题的能力，通过打破单一专业培养形式实施知识“宽口径”教育，为学生提供跨学科、跨领域学习机会，拓展专业基础，也为学生进行新领域开发研究提供条件。 　　2.构建具有特色的学科专业体系 　　学科体系是高校建设的核心内容之一。在学科体系构建中打破传统观念，立足本校实际，确立以“专业设置+培养目标+专业特色+毕业设计+课程体系”的学科体系，推动优势学科发展，形成自身特色，提高教学质量，使得人才培养更加适应社会的需要。 　　高校可以结合培养具有厚实的基础知识结构体系，宽阔的专业方向口径，较强的自主创新能力和自主学习能力，较高的自身素质以及知识综合能力，不仅在专业技能方面有突出的经验，还具有充分信息化能力和国际交往能力的复合型人才为目标，即培养“厚基础、宽口径、自主创新、高素质、全面发展的复合型人才”。在学科专业设置的过程中，明确各个专业的培养目标，体现专业建设以及人才培养的特色，并在课程的教学目标中突出强调培养学生自主学习能力。根据不同的培养目标，不同的专业特色，制定不同的毕业设计方案，对学生学习效果进行最终的检验。 　　根据制定的人才培养目标以及社会对人才的需要，探索“全校通识课+专业基础课+专业课+选修课”的课程体系，其中全校通识课为全校学生必修的课程，主要包括思想政治、计算机应用技术、英语听说、音乐、美术、体育等人文素质课程。 　　3.通识教育与专业教育相结合的课程目标 　　通识教育作为一种教育理念正逐渐为我国大学所接受，在构建与通识教育相适应的大学教育实践中，通识教育与专业教育有机结合的课程目标可简单概括为以下几点： 　　（1）在进行专业教育的同时，重视通识教育，使得专业课程与人文课程并重。 　　（2）在教育中，将“做人”与“做事”结合起来。在对学生进行专业教育时渗透人文教育，使他们在获得科学知识的同时，具有正确的价值观念，掌握自主学习的方法，获得生存的技巧；在进行通识教育时加强专业教育，引导追求人生的意义，实现生命的价值。 　　（3）在教育中，将“学问”修养与“人格”修养统一起来。使学生在获得知识，