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通过技能大赛加强校企合作实践与思考 　　摘要：职业院校的技能大赛对校企合作起到了极大地促进作用，企业扩大了影响，提高了知名度，通过大赛物色到了优秀毕业生，学校则推动了校企共建的实训基地建设和“双师型”师资队伍建设，校企双方相得益彰，达到共赢。为持久共赢，校企双方还需在规避技能大赛功利倾向的同时，在常态化、广泛化、标准化上进行深层次合作。 　　关键词：技能大赛；校企合作；舞台 　　作者简介：文桂萍（1965-），女，广西桂林人，广西建设职业技术学院，教授，高级工程师；周慧玲（1972-），女，广西南宁人，广西建设职业技术学院，副教授，高级工程师。（广西南宁530003） 　　基金项目：本文系2010年度新世纪广西高等教育教学改革工程A类资助项目“职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究”（项目编号：2010JGA166）的研究成果。 　　中图分类号：G719.21#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）13-0009-02 　　近年来，我国的职业院校技能大赛活动蓬勃开展。尤其是2011年由教育部、天津市政府、人力资源和社会保障部、共青团中央等16个部门共同举办的全国职业院校技能大赛，设立的专业数、比赛项目数、参赛选手数及参加企业数，可谓空前，具有广泛的产业代表性和学生代表性。技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，是各职业院校展示其教学成果的重要形式，对职业院校办学模式、专业建设、课程改革、实训基地和师资队伍建设等起到积极的作用，更为校企合作模式创新搭建了新的舞台。 　　一、技能大赛搭建了校企合作的舞台 　　1.技能大赛使校企双方互为土壤，共赢共利 　　职业院校的技能大赛作为校企合作交流的重要舞台，以参赛项目为突破点，积极吸引行业企业参与，以共同冠名、共建参赛团队、共享实训条件、共育适销对路人才为途径，深化了人才培养模式的改革。 　　企业为了扩大自己的影响、提高企业的知名度、选拔自己需要的最优秀技术能手，也会主动地以各种形式参与技能大赛，如为大赛提供经费赞助、设备及软件，参与制定大赛方案、由技术人员担任大赛评委，或者大赛由学校与企业联合举办，或者通过赞助学生参加技能大赛和帮助学校建设实训基地，为自己培养潜在的客户，开拓潜在的市场，宣传自己的产品。通过技能大赛，一批优秀人才脱颖而出，一些著名企业对参加技能大赛并获奖的学生，以优惠条件优先录用。 　　而学校通过举办和参加技能大赛，积极吸引行业企业人员参与教学，了解企业岗位及人才需求信息，将技能大赛体现的新技术、新工艺融入到人才培养方案和课程体系中。通过合理设置大赛项目，有效引导、优化专业布局，深化教学内容改革，全面实施了教、学、做一体的教学模式。通过技能大赛，促进了“双师型”师资队伍建设。目前我国高职院校教师队伍中，绝大多数教师仍然以从学校到学校的高校应届毕业生为主，从企业调入的教师所占比例不高。通过组织教师“老带新”直接参与大赛和指导学生参赛，有效促进年轻教师提高专业水平和实践技能。同时加强与企业人员的交流，促进了兼职教师聘任和教师下企业锻炼。通过技能大赛，加强与技术实力雄厚的企业合作，将赛点建设与实训基地建设结合起来，更新设备，增加工位，优化情境，完善功能，促进了实训基地建设。 　　2.技能大赛促进校企深度融合，共谋发展 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第六章第十四条明确指出：大力发展职业教育；把提高质量作为重点；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；开展职业技能竞赛。因此，职业院校开展技能大赛正是“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”的集中生动体现。 　　在大赛中，从大赛的比赛项目设置，到承办学校和企业的联手筹备，再到大赛中师生与企业人员赛场上裁判、赛手、指导教师等多重身份的交流互动，处处显示了彼此依存、唇齿相依的紧密度。在此基础上，又以技能大赛作为纽带，陆续创新校企合作实现形式：校企共建职业学校、共建实训基地、共办急需专业、共同培养教师、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共建技能大师工作室，实行委托培养、订单培养。积极营造实践教学环境，推进“产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂”；通过开展生产性实训，促进“技能作品”、“企业产品”和“市场商品”的衔接转换。 　　二、技能大赛折射的功利倾向及应对策略 　　“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。技能大赛已对职业院校的教学起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。但在技能大赛的背后也折射出一些功利化的倾向。一是学校为获得好名次，完全“以赛代学”，实行“