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钢琴学习中兴趣培养 　　 随着生活环境的变化和生活条件的提高，越来越多的儿童走上了学习钢琴的道路，家长为了培养孩子，不惜付出大量的精力、时间以及金钱。家长和教师经常跟孩子说：练琴时要耐心，要主动，要认真仔细，要刻苦，要求孩子一味地服从，而对孩子有无学习兴趣却关心不够。 　　 我在钢琴教师这一岗位上已经工作了近十年的时间，许多家长会在上课时埋怨：孩子回家不听话，练琴不主动，效率低，学得慢。我认为这一切都是由于孩子对钢琴学习兴趣不足导致的。那么如何激发孩子的学习兴趣呢？这又是一门学问，值得我们花精力来研究一番了。 　　 下面就我多年的教学经验对钢琴学习兴趣培养这一课题阐述我的观点。 　　 一、学习钢琴目的要明确 　　 家长和孩子要正确看待为什么要学习钢琴，许多家长会说：现在条件好了，让孩子学个一技之长，将来能多一条出路。还有的家长认为学习钢琴是为了提高孩子的综合素质，陶冶情操。更有一些家长觉得别的孩子都在学，我们孩子也不能落后，也得学。这些目的听起来都有些盲目、空洞，我认为钢琴学习目的很简单――就是为了享受美妙的音乐。 　　 没有一个人会厌恶美妙动听的音乐，几乎所有的婴幼儿听到音乐都会情不自禁地手舞足蹈，这说明对音乐的喜爱是每个人与生俱来的，音乐会给我们带来无尽的想象和欢乐，那么为什么好多孩子会害怕钢琴，不喜欢钢琴呢？因为这些孩子在学习钢琴的过程中还没有体会到钢琴与美妙音乐之间的联系所在，尤其是在初学阶段，孩子们每天面对钢琴做着重复而枯燥的动作，弹奏出断断续续的音阶，让他们感觉到钢琴就是一件没有生命的大机器，毫无兴趣可言。 　　 因此，我认为学习钢琴的过程中“欣赏”音乐是非常重要的，教师和家长应花大量的精力引导孩子用心去“听”音乐，感受音乐，并让孩子了解音乐、了解钢琴，对音乐产生了兴趣，就会对钢琴爱不释手。 　　 我儿子刚满4周岁，我已经有意识地培养他对音乐的认识，引导他走进音乐中的故事，体验音乐带给我们的快乐与悲伤。小汤普森第一册有一课《请把我带回弗吉尼故乡》，旋律忧伤，一次他要我唱给他听???在唱之前，我先有意描绘了一个情景：一位老爷爷离开家，去了一个很遥远的地方，他非常想念他的亲人和美丽的家乡，就像宝宝想妈妈了又没办法见到时一样……“请把我带回弗吉尼故乡，那里的棉花土豆小麦堆满仓，那里的小鸟在春天里歌唱，老人的心中在时刻向往。”当我悲伤地唱完这首乐曲时，我惊讶地发现，儿子的鼻子红红的，撇着嘴动情地哭了起来。我很小心地保护着他的这份感动与投入，在之后的几天里，虽然听了会伤心，但儿子却非常爱听，总要求我唱给他听。我有时会边弹边唱给他听，他会说：“妈妈，我也想弹。”现在，他真的学会弹了。 　　 欣赏音乐是点滴的积累，多让孩子听音乐，尤其是古典音乐，能激发孩子对音乐的想象与热情。钢琴的音域之宽、音色之优美，让它成为名副其实的“乐器之王”。它能够奏出大象的脚步，还可以模仿小鸟的叫声，时而把我们带到汹涌澎湃的大海边，时而又让我们听到潺潺的小溪流水，有时温柔缠绵，有时精神抖擞，有时忧虑伤感，有时又兴高采烈，它是这样的变化多端、丰富多彩。它能让孩子畅游在音乐的世界中，陶醉在其中，从而渴望自己也能够弹奏出如此美妙的音乐，这时那些枯燥的练习就会被对美妙音乐的渴望取而代之了。 　　 二、形式多样的钢琴教学可以激发孩子的学习兴趣 　　 钢琴教学是“一对一”的教学模式，这样有利于根据每一位学生的不同情况有针对性地展开教学，但不可否认这样的教学模式也存在着一些弊端，如学生之间缺乏交流、难以形成比学赶超的氛围、上课的气氛不容易活跃等。针对诸如此类的问题，我们必须想办法进行弥补。 　　 1. 教师的语言 　　 语言是师生之间沟通的桥梁，我们面对的大都是幼儿园或是上小学的孩子，因此，教师应尽可能地讲“儿童语言”，即语速要慢，语调要抑扬顿挫、生动风趣，而不是“口若悬河”“引经据典”。总之，教师的语言要让学生轻易理解，并尽可能地吸引他们的注意力，这样才能使儿童更好地参与到教学活动中来，从而激发孩子的学习兴趣。 　　 2. 教学方法要形象直观，丰富多样 　　 尽量通过生活中儿童们熟知的、看得见摸得着的事物来学习某些抽象的乐理知识。例如学习音的时值，对于五六岁的孩子来说，音的时值他们无法理解，而把一个四分音符比作一个大西瓜，八分音符就是把这个大西瓜分成相同的两半，学生一半，教师一半，每一半就是一个八分音符，再用打拍子的方式念出节奏加以辅助，孩子就会印象深刻，从而轻松愉快地掌握这一知识点了。 　　 教学过程中，教师的示范演奏是最具有说服力的，要把“用琴说话、用琴授课”贯穿于教学中。我发现在教学过程中，经常用很多口舌来讲一首作品的情感意境，学生也只是似懂非懂，而一遍精彩的示范演奏之后，学生马上可以非常到位地进行演奏，很快理解乐曲的意境。