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闲暇教育含义和基本要求 　　摘 要：闲暇教育就是培养人们正确的闲暇观，提高人们的闲暇实践能力，引导人们确立正确的闲暇价值取向的教育活动。由此闲暇教育的基本要求就体现在三个方面：闲暇观念层面即要人们正确认识闲暇；闲暇实践层面就是使人们学会充分地、积极地利用和享受闲暇，包括能够做计划安排自己的闲暇等四个要求；闲暇价值取向层面包括对闲暇应采取的态度、闲暇活动中应遵循的道德以及确立闲暇的终极价值目标等。 　　关键词：闲暇；闲暇教育；闲暇观；闲暇实践能力；闲暇价值取向 　　一、闲暇及闲暇教育的含义 　　 欲说明什么是闲暇教育，首先必须了解一下闲暇的含义。在不同时代、不同的文化背景下，人们对闲暇有不同的理解。总体上看，主要有三种理解。一是从时间的角度来理解闲暇。在这种意义上，闲暇就是指在人完成了工作及生理需要等必要活动之外的剩余时间。二是从活动的角度来理解闲暇。在这种意义上，闲暇就是指在人完成了工作及生理需要等必要活动之外的活动。三是从心理状态角度来理解闲暇。大多数社会心理学家认为闲暇是心灵上的自由或是驾驭自我的内在力量。在这种意义上，闲暇就是指自由的心理状态。 　　 以上三种理解可以说都是有道理的，但是它们只反映了闲暇含义中某一个方面的内容。从时间的角度来定义闲暇，它注重从量的角度理解，但却忽视了闲暇的质的角度，即自由选择和个体满足所引起的心理状态。从活动的角度定义闲暇，主要的优点是客观，但活动仅仅只是一种外在体现和载体，它的主要缺点也是忽略了闲暇的内在心理方面的特性。从心理状态的角度定义闲暇，只注重内心态度和心理状态，往往无法将它和工作时的某些体验分开，容易将工作时感受到的自由和逍遥的心灵体验也归入闲暇。显然，这种观点扩大了闲暇的范围，不能将闲暇和工作相区别，会给闲暇的实践研究带来困难。鉴于此，我们对闲暇进行理论分析，应把这三种理解有机结合起来。完整的闲暇含义是闲暇时间、闲暇活动和闲暇心理状态三个要素的统一。其中，闲暇时间是闲暇的存在形式，闲暇活动和闲暇心理状态是闲暇的存在内容。 　　 从闲暇含义的三个方面的内容，我们知道了闲暇时间里人会有各种各样的行为和活动，也会有不同的心理状态，据此我们可以将闲暇进行分类。依据不同的标准，闲暇有多种分类，有一种对闲暇教育更有实践意义的分类，这里借鉴美国学者Nash的闲暇层次理论，我们可以将闲暇分为五类，见表1。 　　通过上表对闲暇的分类，可以看出闲暇有不同的层次，普通人的闲暇一般都处在较低的水平上，只有少数人的闲暇可以达到较高的水平，体验到闲暇的价值。在这个意义上，可以说闲暇教育就是不断提高人们的闲暇层次，使人们的闲暇由消极闲暇转变为积极闲暇，由无效闲暇达到有效闲暇，由较低的水平达到较高水平的过程。要使越来越多的人从事较高水平的闲暇，闲暇的价值主要体现在较高水平的闲暇中。 　　基于对闲暇的不同认识，人们给闲暇教育所下定义也不同。一般来说，闲暇教育是为了帮助人们提高闲暇生活质量的教育，而具体来说，完整的闲暇教育还要从不同的方面来理解。因为对任何事物的分析一般都包括理论、实践和价值取向三个方面的内容，因此，我们可从闲暇观念层面、闲暇实践层面和闲暇价值取向三个层面来理解闲暇教育。也就是，闲暇教育是培养人们正确的闲暇观的教育；闲暇教育是提高人们闲暇实践能力的教育；闲暇教育是引导人们确立正确的闲暇价值取向的教育。总之，关于闲暇教育的含义，完整的说法应是，闲暇教育就是培养人们正确的闲暇观，提高人们的闲暇实践能力，引导人们确立正确的闲暇价值取向的教育活动。 　　二、闲暇教育的基本要求 　　 完整的闲暇教育含义应从闲暇观念、闲暇实践和闲暇价值取向三个层面来理解。相应地，闲暇教育的基本要求也应体现在这三个方面。 　　 （一）闲暇观念层面 　　 1.关于闲暇含义的认识。闲暇教育要使人认识到闲暇是人们享有的可自由支配的时间，以及人们在该时间中的活动及其心理状态，闲暇是主观与客观的统一，是质与量的统一，是闲暇时间、闲暇活动、闲暇心理状态的统一。 　　 2.关于闲暇分类的认识。闲暇教育要使人们通过对闲暇的观察和自己对闲暇的体验，能够分清各种类型的闲暇以及每类闲暇的特点，明确闲暇有不同的层次，这样就能够依据个人的需求、社会价值取向、闲暇行为后果做出明智的选择，进而提升他们的闲暇层次，提高闲暇生活的质量。 　　 3.关于闲暇意义的认识。闲暇教育要使人们认识到闲暇的多少和质量高低，反映了社会的进步状况，是衡量社会文明程度的一个重要标志。在现代社会中，闲暇将与人终身伴随，且日益增长，任何人都不可忽视。如果人们能够正确认识到科学、合理的闲暇生活对于自己和社会的重要意义，就有可能促进其提高闲暇生活的素质以及提高闲暇生活的质量。因此，对闲暇意义的认识是进行闲暇教育的一个极其重要的方面，其本质是对闲暇价值的引