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阅读与写作是提高中学生语文素质有效途径探微
阅读与写作是提高中学生语文素质有效途径探微
摘要:语文是一门语言艺术的学科,不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是指在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
关键词:语文素质 阅读能力 有效途径
语文是一门语言艺术的学科,不像其他学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是指在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。将学生推入写的情结,教师作为领头雁,使写作教学活起来。还要从训练“读”入手,培养学生“处处有写作情境,天天在提笔”的写作意识。教育心理学认为,学生的写作冲动,首先来自“听、说、读、观察、思考”诸因素。其中“读”是对世界的感知和书写表达的初始能力,这些都将通向和最终变成写作的能力。
一、漫步文苑,激发学生阅读的兴趣
阅读,读什么,怎么读。谈到阅读,往往会有种错误的认识,以为只有自由读书才叫阅读,以为只有课外书才叫阅读,其实构成阅读的材料,可以是课内的,也可以是课外的,可以是教材上的作品,也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充,是非常必要的,它可以补充我们在阅读教学中的不足。
1.激发学生课外阅读的兴趣,我觉得应该让学生懂得开卷有益,知道“读一本好书就是和高尚的人交朋友”的道理,鼓励学生多读书,读好书。有句话说:兴趣是最好的老师。只有浓厚的兴趣才有能强有力的学习动力。开展多种相关的班级或学校大型的文学活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使学生爱动易动的天性得到释放。通过丰富多彩的活动,最大限度的激起学生的表现欲,强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识,这就是我们所期望出现的,也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
2.阅读名著是传承和发扬优秀的时代精神,启迪和发展心智的有效途径。我们应该积极引导学生阅读文学名著。因此,我们应该既注重对教材的阅读欣赏。同时也应该既放开视野,去了解些中外名著及时文,让他们对各种文学样式均有所涉猎,对世界各??的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面,有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
但是,阅读是种复杂的思维过程,它是阅读者对材料进行筛选,进行加工的过程,在阅读中如果缺乏系统性指导,就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读,一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
3.方法是阅读的保证。不同作品会有不同的侧重点,记叙文有“六要素”阅读法,说明文有“四要点”(说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言)阅读法;小说有“三要素”阅读法;散文有“形神”阅读法,如《前赤壁赋》中苏轼的彻悟执着和旷达乐观的精神风貌;冰心的《笑》细致勾画出女作家追求美和爱的思想感情;朱自清的《荷塘月色》借助月夜下的优雅宁静的荷塘之景传达出作者咏物见志,洁身自爱的品格。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的,我们应该努力寻找自己喜欢的,效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读,充分提高语文学习能力。
4.要引导学生看点课外书,精读一些名著。由于中学阶段的特殊性质,学生的课余时间相对充裕些。引导学生读些积极健康的,可代表我国和外国文学作品高水平的名著。如我国的唐诗宋词、明清四大小说以及现代文坛上的许多名家名篇。外国文学可结合课本中所选作家作品来推荐书目,如莎士比亚的戏剧、莱蒙托夫的抒情诗、莫泊桑的短篇小说、惠待曼的自由体诗、泰戈尔的小诗。使学生从优秀的文学作品里,丰富对社会,对人生的种种认识。在介绍学生多读书的同时,还可以通过举办一些活动来检验和提高学生的读书兴趣。开展和举行一些如:讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛,心得体会交流活动等,由易而难,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中,围绕中学生天生爱表现的特点,让每个学生都有参加的机会。当学生对于阅读树立起浓厚的兴趣后,他们就会从消极阅读变为积极阅读。这样,就会使学生在读书积累的过程中,把文章的语言变成自己的语言。在写作文时就会语言流畅,条理清楚,具备良好的语感。
二、写作能力的培养对于学生素质的提高也起着重要的作用
1.“读书破万卷,下笔如神”、“腹有诗书气自华”古人的这些言论强调了阅读对于写作的重要作用。阅读是写作的基础。“读是为了写”作文是语言的综合训练,鼓励学生多写文章是学语文的好办法。可在作文课上,一篇题目布置下去后,学生们往往无所适从,无处下笔,靠并凑交上来完事。问学生原因,总是回答:“不会写,没什么可写的。”针对学生的写作困难应想办法去克服他们对写作的畏难心理。首先要让学生明白读与写的互相联系。叶圣陶先生说过:“如果善读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必在意模仿,而思绪与技巧自然渐有提高,
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