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阅读教学中语感培养 　　摘 要：语感简而言之就是对语言的敏锐感受，是对语言文字迅速领悟、理解的能力。教师可以通过反复阅读，联系生活，善于引入情境教学，抓住学生学习的时机，进行拓展练习，达到预期效果。 　　关键词：阅读；感悟；生活；情感；情境教学；拓展练习 　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的归宿。”在关于学生的语文素养方面，《全日制义务教育语文课程标准》又这样指出：“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言???积累，培养语感，发展思维……”从此处可以得知：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。那么，什么是语感呢？语感简而言之就是对语言的敏锐感受，是对语言文字迅速领悟、理解的能力。在小学语文阅读教学中，如何培养学生的语感？结合教学实际，谈几点做法与体会。 　　一、反复阅读，读中感悟 　　古人说得好：“书读百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了，自然就明白其中的含义。读课文有一个消化吸收和创造的过程，这个过程就是阅读与思考的过程。如教学《烟台的海》，初读课文感知大意；再读课文可按照春、夏、秋、冬四个季节将描写景物的词语归类，感受烟台海的壮观与美丽；最后让学生交流、阅读有关烟台海的资料，进一步加深学生对烟台海的了解。这样的阅读教学，既激起了学生阅读课文的兴奋点，又给学生留有充分思考的余地，便于学生抒发不同的阅读感受，从而促进学生对课文的整体把握。 　　二、联系生活，投入情感 　　《全日制义务教育语文课程标准》中阅读阶段的目标就是要充分体现阅读中主体情感的投入，“自己认为写的最优美的句子是________________”“自己印象最深的是_________________”“我的感受是_________________”，这些都要求学生通过自主阅读去获得。因此，教师设计的问题必须给学生留有思考的空间，必须能引导学生情感的投入，引发学生进行深层次的思考、感悟和体验。如教学《广玉兰》一文，通过反复阅读，让学生在阅读中体会广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，从而培养学生热爱大自然的思想感情。 　　三、引入情境，境中领会 　　叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”可学生情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此，培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的情境，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。如教学《海伦?凯勒》一文，文章描写海伦不屈不挠摸盲文（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴以至小小的手指都摸出了血。）和持之以恒练习“说话”的句子（为使我的伙伴―即使是最亲密的伙伴―能听懂我说话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对为止。我每天坚持着练习，练习，练习……）。文中这些优美的句段，读来字字泣血，催人泪下。教学时，我先表情范读，引领学生进入作者描绘的情境。当我声情并茂地读完后，学生都置身于语境之中去体验，敏锐的语感就由此产生了。 　　四、抓住时机，适时练习 　　由于小学生抽象思维的能力较弱，理解事物往往喜好形象、直观。因此，要使他们很快地理解、领悟课文所表达的内涵，必须充分调动他们的形象思维。可以把文字描述转换成生动的图片，让学生有身临其境的感受，以达到发展学生想象力和求异思维的目的。教学中，语感练习的方式有：造句、片段、仿写、做读书笔记等。这些方法在不同的课文教学中可适时地进行练习。如在《小鹰学飞》一文学完后，可以设计“它想……”的练习，使学生明白“人外有人，天外有天”的道理。再如在《大江保卫战》一文学完后，我设计了这样的说话练习：此时此刻，如果你们就是那些获救的群众，想想会对人民子弟兵说些、做些什么呢？使学生再次感受人民群众与子弟兵之间的深厚情谊及战士们的英勇无畏和舍己为人的高尚品质。 　　五、拓展训练，积淀语感 　　语文教学中注重积淀语感是加强素质教育之根本。培养语感，特别要重视调动学生的多种感官，眼看、脑想、耳听、嘴说、手动，采取多种形式帮助学生积淀语感，让学生的语感在理解中加强、在使用中提高。语感的培养还需要学生经常处于语言之中进行口语交际。如教学《庐山的云雾》在学习了课文第二自然段，引导学生体会：因为云雾所处的位置不一样，所以作者想象的姿态也各不一样之后，我再次启发学生想象：“你能不能也像作者一样，根据云雾的不同位置，展开合理