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阳光体育理念下初中体育教育修正探讨 　　摘要：充分利用初中教育所肩负的人文教育功能，促进体育教育的改善和进步，完善阳光体育运动理念，逐步提高体育教育的地位和教学效果，使学生能够在人生的各个时期把体育锻炼当成一项生活内容来安排，树立健康的人生观、价值观、社会观，培养学生的终身体育意识。 　　关键词：阳光体育理论 初中体育教育 教学修正 教学机制 　　2007年，教育部、国家体育总局、共青团中央结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各类学校中广泛开展应用、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。阳光运动的要求是要保证学生每天参加一小时的体育锻炼，“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的理念深入人心。 　　 　　一、阳光体育运动的人文教育思想 　　体育运动不只是身体上的运动还是脑力以及技巧性的运动，传统的健身活动已经在民间销声匿迹，人们热衷于短期效用的时尚休闲运动，我们未能真正领悟到体育运动的人文主义思想，缺乏一种运动的人文环境。无疑体育的人文教育任务落在了学校的肩上，尤其是肩负着人文教育主要功能的初中肩上。初中应从下面几个方面对学生开展体育人文宣教。 　　1.树立正确的体育价值观。在当下的西方认知中，体育是社会科学的基础学科，就好像是数学是自然科学的基础学科一样。体育不仅肩负着锻炼身体，强健体魄还是人类社会活动，社会关系的缩影。体育精神中强调友谊第一比赛第二、顽强、坚韧、团结协作和竞争等，对应的是人类社会生活的精神缩影。所以人们通过体育学习，游刃有余的参加体育活动，也能更好的参加社会的写作竞争当中，更好的融入社会。因此看来体育是一门人生的必修课，在提高身体素质的同时还时刻在提高自身的修养，大学阶段应当把体育当作是不如社会的一种社会实践动手能力的一种训练模型对待，对学生进行现代社会的竞争意识培养灌输，实现终身体育和人文体育的思想教育目标。 　　2.提高体育文化知识水平。初中阶段的体育文化教学，有助于弥补因基础教育阶段对体育教育的排挤造成的体育盲的现象，这不仅要求初中在新生入学时灌输体育教育精神和改变新生的体育认知，初中通过这些改变，再结合自身提升体育教学内容和方式，不只是将学生带到操场，带出课堂教学，或是浅显和机械的进行一些体育项目理论，而是重视体育的文化教学。更深入的讲解一些蕴含体育文化的注入武术等，改进教学内容和教学方式，朝着社会化、生活化、和实用化，并对结果进行考核。逐步提高学生的体育文化水平。 　　 　　二、阳光体育理念下初中体育教育存在的问题 　　初中体育的发展必须符合社会的经济结构，适应社会发展水平。相应的社会对初中体育的反作用力，也激励着初中体育的改革步伐。但目前我国初中中存在着一些与开展“阳光体育运动”计划不相适应的现状，主要表现在一下几个方面： 　　1.初中体育教育的尴尬地位。追求分数第一的教育，将体育教育给排挤到了一个名义上的课程，体育教育也只是一个楼阁式的想法，没有受到应有的重视，设备老化，教师资源弱，无法形成体育锻炼的精神培养环境，使得体育锻炼的人文教育思想和精神提升，流于浮夸，成为飘萍。 　　2.初中体育教学课程缺乏科学性和系统性。只注重学生体育科目的成绩提高，教学都是围绕着考试项目而进行的，忽略了体育知识和健身方式的传授，忽视了体育的细想素质、行为素质修养的培养。过分的强调短期的效果，忽视了长远的体育意识、运动能力、意志品质、心理素质的长期效应，不利于学生的想象力和创造力的发挥，这必然反作用于初中体育教育的整体效果和学生进行阳光运动的积极性。 　　3.初中体育教学模式和教学方法相较于单一、滞后毫无创新性可言。当前科技不断发展，初中体育的教学模式却没有紧跟时代向前迈进，反倒有点固步自封。教学模式虽然从统一到可以自由选项，但是还是以单一的课堂教学为主、课内教学和课外体育互相分裂。此外还存在着设备老化、教学技术手段落后、现代科学技术应用很少等问题。 　　4.初中体育教学的评价方式比较单一，忽视了学生的体育能力和运动意识的培养，造成学生只知道如何更好的学好运动却不会应用所学的知识科学的锻炼身体，还是停留在了文化考试和实际运用两个方面，但是存在的一个很重要的一点就是文化考试的内容和实际应用教学的内容是一个独立的存在，如何运用所学运动知识，来合理地规划锻炼身体的能力则极少涉及，脱离体育的实际功用，形成片面教学。 　　 　　三、阳光体育理念下初中体育教育的举措 　　1.提升初中体育教育的地位。只有切实的将体育学科当成社会学科的基础学科来对待，体育才能够发挥其高效且长远的影响逐步改善人们的生活方式。保障体育活动的持续开展，保证体育教学无障碍的延伸，经体育教学成为一种塑造学生人生观、社会观、价值观的一种认知学科来对待，将体育的精神延伸下去，在将来的社会生活中用体育家的精