陶行知“生活即教育”思想在学生社区建设中应用.docVIP

陶行知“生活即教育”思想在学生社区建设中应用 　　摘要：陶行知“生活即教育”思想源于对传统教育脱离实际、脱离生活的批判，在阐述生活与教育关系的基础上，指出了生活对教育的决定意义。高校学生社区是大学生学习和生活的重要场所，运用“生活即教育”思想指导学生社区建设，对于探索学生社区教育、管理的针对性和实效性具有十分重要的意义。 　　关键词：生活即教育 学生社区 社区建设 　　高校学生社区是指以学生公寓为中心的，包括公寓周边的生活服务场所、文体活动场所、学习场所等在内的学生课堂学习之外的生活、自学、群体活动的校园特定生活区域。学生社区是学生休息活动的主要场所，同时也是课堂学习的延伸，在大学生思想政治教育方面，校园文化建设、学风建设方面，服务大学生成长、成才方面具有重要的作用。因此，探索学生社区建设新思路、新方法，不断增强学生社区教育管理的针对性和实效性具有十分重要的意义。 　　 　　一、“生活即教育”思想的内涵 　　“生活即教育”是我国现代著名的教育家陶行知先生生活教育理论的核心命题。对于生活教育的定义，陶行知先生曾指出：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”而对于“生活即教育”的内涵，我们也可以籍由此从三个方面解读： 　　第一，从教育内容层面来看，是“给生活以教育”，即对生活进行教育。教育的内容不能仅仅局限于学校的课堂教学，生活也必须作为教育的重要内容之一，换句话说，生活同样具有教育意义，自然，学校生活中的教育、管理、服务乃至整个校园的文化建设都属于教育范畴。 　　第二，从教育方法层面来看，要“用生活来教育”，即以生活影响生活的教育，用好的生活引导和改造不好的生活。正如陶行知先生所讲的：“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育。”他还在《生活即教育》中指出，“是好生活就是好教育,是坏生活就是坏教育；是认真的生活??是认真的教育,是马虎的生活就是马虎的教育。” 　　第三，从教育目标层面来看，是“为生活向前向上的需要而教育”，即生活是教育的中心，生活决定教育，教育要为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极有效的作用。陶行知曾说：“教育的根本意义是生活之变化。” 　　 　　二、“生活即教育”思想应用于学生社区建设的必要性与可行性 　　1.学生社区管理地位的变化 　　学生社区是高校学生最为密集，停留时间最长的场所，是学生学习交流、生活体验、思想碰撞、感情交融等最为集中、最为活跃的地方，为大学生价值观、道德观的形成，兴趣爱好的培养，社交能力的提高提供了锻炼机会和平台。因此，学生社区已经不仅单单具有生活功能，同时具有不容置疑的文化功能、育人功能等，在整个高校教育管理中占有重要地位，是高校思想政治教育和精神文明建设不可或缺的重要阵地。 　　2.学生社区管理重心的变化 　　传统的高校学生宿舍管理是以“物”为中心，管理重点在于对学生公寓的房产、家俱、设备等基本配置的管理，对学生饮食起居等基本生活的管理。而当前的学生社区管理在对“物”的管理的基础上，更加注重对学生成才、育人、课后再教育的管理，即以“人”为中心的管理。 　　3.学生社区管理方式的变化 　　随着社会的发展变化以及大学生自身特点的变化，通过对学生进行严格管制，僵硬地规定学生“可以做什么”和“不可以做什么”的学生社区管理方式已不适应。新时期的学生社区管理方式必须更灵活、多样，更具人性化，教育、管理、服务三位一体，以育人为主线，立足学生实际，以学生需求为根本出发点，以促成学生良好学习、生活、行为习惯之养成为归宿，让学生在温馨、舒适、安全、健康、积极的生活中真正体验到生活的美感和价值，促进学生从情感上对高质量生活的认同和向往。 　　4.学生社区管理目标的变化 　　学生社区管理目标不再仅仅停留在为学生提供一个良好的生活环境，即维持基本生活设施的正常运转和良好生活秩序的建立，而是在为学生提供舒适的社区学习、生活环境的同时，更加关心学生的精神世界和精神生活，利用丰富多彩的社区活动，从大学生人格塑造、心理健康教育、职业生涯规划等多个层面，对大学生身心进行正确地引导和教育。 　　 　　三、“生活即教育”思想在学生社区建设的中的具体应用 　　1.创设学生社区优良生活环境 　　改善学生社区的硬件环境。学生社区内的学习、住宿、娱乐、休闲等生活服务设施建设，在考虑方便学生生活的同时，可以突出文化氛围和审美情境的营造，处处体现人文关怀，让学生社区成为学生真正的“家”。 　　提升学生社区的软件环境。这主要指提升社区管理、服务水平。首先，要建立一支具有较高素质的学生社区管理队伍，他们具备优良的道