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面向研究生软件体系结构课程教学探索 　　 摘要：针对研究生教学的特点和软件体系结构课程的教学特点，提出了“研讨式教学+案例教学+实践教学”的软件体系结构教学方法，集学生主体性、启发性、实践性于一体，使学生增长知识、开阔视野，有助于学生综合能力的提高，促进教学相长。 　　关键词：软件体系结构；研讨式教学；案例教学；实践教学 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0187-02 　　 　　 目前，研究生软件体系结构教学中存在的主要问题是本课程的理论性较强，概念繁多，内容抽象，学生缺乏对本课程自主学习的积极性，无法真正理解软件体系结构在提高软件质量方面的重要性，更无法在软件设计中灵活运行软件体系结构的基本理论和方法，设计出高质量的软件体系结构。分析在教学过程中存在的问题，具体原因主要如下：教学方式简单；以理论教学为主，缺乏实践教学环节；学生对软件体系结构的重要性认识不足，学习的积极性不高。我们在实际讲授研究生的软件体系结构课程中，根据研究生的特点和本门课程的目标，采用了研讨式教学和案例教学、实践教学相结合的方式，取得了很好的效果。 　　一、研讨式教学法的运用 　　研讨式教学发源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。它包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体教学方式。研讨式教学要求以“导”为主，设置贴近学生生活、富有吸引力的情境，提出有思考价值的问题，要求教师有全面、深刻、独到的见解，了解学生原有知识基础和能力水平，并且有熟练利用现代化手段教学的能力。要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。教师要收集足够的资料，便于双方节约时间，变原来组织教学为讨论讲解，引导学生利用资料，表达自己的看法，教师应珍视之，并予以鼓励。教师还要参与多方面研讨，使研讨式教学有广度又有深度。??软件体系结构课程中采用研讨式教学，主要实施步骤如下： 　　1.布置题目。按照题目大小将其进一步细化，根据学生专业情况、知识基础有针对性地布置题目，并给出必要的提示。在上一节授课的过程中就要布置下题目，给同学们课下留出一周左右的时间准备。比如在学习经典软件体系结构风格一节时，下课前，在总结各种经典软件体系结构风格的特点和优缺点的基础上，就要引出目前流行的B/S和C/S结构风格，给大家布置题目：查阅相关资料，分析B/S和C/S结构风格的特点、优点和缺点，以及两种风格混合的可能性，同时分析一个具体案例，如某公司网络财务管理系统，给出初步的需求，请同学们作为软件架构师，为该系统选择合适的软件体系结构风格，并设计出初步的软件体系结构。 　　2.引导学生查阅案例和文献，指导学生对资料进行消化、归纳，准备研讨资料。针对研讨题目涉及的文献资料的获取，可以采用介绍相关资料和指导学生自己查找相结合的方式进行。由于软件体系结构课程本身的性质，学生主要是上网查阅相关软件体系结构设计的案例和相关资料，通过案例学习优秀软件架构师的设计思想，在理解的基础上能够达到重用的目的。通过查阅案例和文献，也能冲破教材的束缚，开阔同学们的视野，拓展思路。学生通过对资料进行总结归纳和准备研讨资料的过程，将这些材料消化成自己的知识，提高自己的认识和能力水平。 　　3.组织讨论、交流及讲评、总结。在上课的过程中，学生依据所选择的题目在全班进行报告，所有的学生共同进行讨论，给出自己的想法和观点等。在这期间，教师一方面要注意时间的掌控，及时对讨论进行引导、启发、点拨，以免出现冷场或跑题、偏题等现象发生，使研讨不断深入；另一方面还要针对每一个学生的发言给出评价，并作为考核的一部分依据。最后教师对研讨、交流的情况进行归纳、总结，形成共识。如对上节课布置的题目某公司“网络财务管理系统”，请同学们介绍自己的体系结构风格的选择和设计思想，大家共同讨论，教师最后总结各位同学的观点，给出合理的体系结构设计。 　　二、研讨式教学法和案例教学法相结合的运用 　　软件体系结构是一门实践性比较强的课程，只谈空洞的设计理论和思想比较抽象，难以理解。在授课的过程中，结合案例教学，就能给学生以直观的印象，而且能引发同学的思考和讨论。比如在学习软件系统的需求种类时，我们采用如下的教学过程：先请同学们根据自己的理解和项目经验，谈一下自己认识的需求都有哪些种类。在同学们讨论的基础上，总结出一张需求分类表。软件需求划分为功能需求和非功能需求，非功能需求又可分为质量属性和约束。软件质量属性划分为运行期质量属性和开发期质量属性两大类。通过总结大家的观点形成图的形式，清晰