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项目教学法在园林规划设计课程中实践 　　【摘要】在分析项目教学法特点的基础上，充分考虑突出学生职业能力目标和各种综合能力素质培养等因素，探讨园林规划设计课程中项目教学法的应用。 　　【关键词】项目教学法　园林规划设计课程　实践 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)03C－0046－02 　　高职教育是以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，为社会培养高素质技能型专业人才，走产学研结合发展道路的职业教育。如何培养既具有一定理论知识又具有较强实践操作能力的高职学生，是时代赋予高职教育的重要使命。在多年的教学实践与探索中，笔者体会到合理运用工程项目进行教学，能取得良好的教学效果。 　　一、项目教学法的特点 　　项目教学法是以现代认知心理学为基础，采用类似科学研究与实践的方法，将理论知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目的组织和开展进行教学的一种新型教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的、事先计划好的、有固定的开始时间和结束时间的“项目”工作而进行的教学活动，学生在活动中学习知识、锻炼技能、掌握技术，进一步促进学生主动学习、自主发展的能力。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。 　　项目教学法的主要优点为：理论与实践相结合，即将教学过程与工程项目融为一体，围绕工程项目构建教学内容体系，组织实施教学，让学生在项目实施过程中产生知识的需求，继而主动学习课程的理论知识来完成工程项目，有利于提高教学的时效性和针对性，同时在项目操作过程中训练专业技能，培养自学、观察、动手、分析和解决实际问题、团队合作等综合职业能力。这种以学生为主体，以知识和能力相统一培养为重点的学习方式，由于学习目的明确、自主性强，学生产生了极大的学习兴趣和动力，调动了学生的积极性与增加了成就感。 　　二、项目教学法在园林规划设计课程教学中的应用 　　园林规划设计课程是高职院校园林专业必修的专业岗位主干课程，内容主要包括园林规划设计的基本程序，道路、街旁、居住区、公园等绿地的方案设计。其目的是使学生在中小型绿地规划设计方面受到较系统的训练，从而使学生掌握园林规划设计方法，具备较强的园林规划设计表现技能，能完成园林项目的方案设计。这种实践性、操作性、艺术性等综合性很强的课程，要求学生既要掌握方案规划设计理论知识，又要具备熟练的职业操作能力。项目教学法倡导自主探究学习，互助教学，达到“教、学、做”融为一体的目的，这正符合了现代职业教育理念，满足了课程对学生职业岗位能力培养的需要。因此，项目教学法对园林规划设计课程的教学非常适用。 　　(一)教学项目的确定 　　确定教学项目既是实施项目教学法的基础，也是教学成败的关键。教学项目所包含的教学内容应尽可能自然、有机地结合多个知识点。因此，笔者在项目教学法的应用过程中，首先引导学生思考“如何学习园林规划设计课程，通过怎样的实践锻炼可以有效地提高自己的方案设计实际操作能力以适应当前园林产业发展的需要”等问题，以激发学生学习的欲望；然后组织学生进行讨论和分析园林发展对从业人员素质、能力的要求，以确定教学的方向和项目的内容；最后结合当前园林产业的需要开展项目教学活动。例如，改善生态环境、提高人居质量，目前正成为我国城市建设的主旋律。其中，校园绿地园林生态建设也不例外。通过笔者组织学生讨论后，大家一致决定以广西生态工程职业技术学院学生公寓园林绿地改造作为教学项目确定下来。 　　(二)教学项目的方案设计 　　首先，针对项目特点，笔者指导学生制定了切实可行的项目实施方案。具体内容包括：第一，通过实地勘察，现场拍照、访问，问卷调查等工作，了解该绿地的现状、改造的原因。第二，通过信息查询、资料收集、分析讨论等工作，确定绿地改造的内容以及目标。第三，根据职业岗位能力和园林规划设计课程目标，确定绿地方案设计的可视化成果及展示的形式。具体为现状图、总平面图、功能分析图、交通分析图、景观分析图、竖向设计图、绿化设计图、鸟瞰图、小景效果图、局部详图(包括平、立、剖面图)以及设计说明书，以上图纸可以手工图或电脑图的形式出现。其次，通过分组制订项目计划，确定实施步骤。具体为：一是学生自由组合结合教师适当调整，形成3名不同层次的学生工作小组，协作完成项目方案；二是引导学生分组讨论项目任务，提出实施项目工作计划，制定出具体的实施步骤和小组内各成员的分工等。 　　(三)实施项目方案 　　这是项目教学法的关键环节。在项目实施过程中，根据学生的知识需求，适时地穿插讲解完成项目方案所需要的理论知识，引导学生积极思考，动手实践，大胆尝试等；当遇到问题时鼓励学生通过组员讨论或请教教师来解决，保证项目方案的顺利完成。例如，在总平面图草图方案设计中，学生对“以人为本”的设计理念不太清楚，不知道如何