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项目教学法在电子实训教学中实践与探索 　　【摘要】为了提高学生的综合能力，使实训内容更接近社会实际,我们尝试以项目教学法推行现场实训教学，通过项目的优化、知识点的重构和整合，教学成效显著提升。 　　【关键词】项目教学法；电子实训；现场教学；能力培养 　　 　　为了提高学生的综合能力，使实训内容更接近社会实际，我们在电子实训教学改革中付出了很大的努力。最近，我们在教学中全面推行了项目教学法，通过项目的优化、知识点的重构和整合，提高了电子实训的效率与效果，培养了学生的综合能力，教学成效显著提升。 　　项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养，其形式、内容与传统教学方式有较大差异。因此，电子实训的项目如何设定？电子技术的知识点如何进行优化与整合？对学生学习的过程和各方面能力的提高如何进行有效的评价？这都是我们在项目式教学实践中所需要研究的问题。 　　一、设定实训项目，强化操作的现场性 　　以往的电子实训项目存在三方面的不足：一是知识单一。实训项目基本是按照教材的安排来制定的，而教材由于受其系统性影响，每个实训项目往往只会根据单一知识点安排，造成了技术的离散，不利于学生对技术的掌握；二是技术落后。实训项目由于只为单一知识的掌握而设立，其内容往往与现场技术有脱节，而且教材的编写大多落后于电子技术的发展，因此大大降低了学生所学技术的有效性；三是忽视能力培养。过去的电子实训多是为知识点而随堂进行，因此往往只注重实训的结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生综合能力的培养。要改变此现象，就必须设立一个具有现场性、综合性和能对学生进行全面能力培养的实训项目。该项目应具有一定的综合技能内容，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；应具有培养学生能力的过程；应具有一定的应用价值，最好能与企业实际生产活动有直接的关系。 　　在项目式教学的实践中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践内容和技术资源来设定电子实训项目。如在“家用小型防盗系统”项目中，我们对企业的现场勘探、???工方案、电路设计、装配与调试、性能测试等操作内容进行全程追踪，并利用图片和录像对每个环节进行记录，再配以适当的文字说明，从而建立了一个完整的项目资料库。通过对资料的全面整理和分析，结合学生和实训室的具体情况，设定了实训项目的内容和要求，并配置相应的实训器材。 　　在项目实训中，首先通过图片与视频资料的展示，消除了学生对实训内容的陌生感，从而引起了学生的极大兴趣。在学生对家用小型防盗系统有了一定认识后，再分析讲解该系统的结构特点、电路的知识要点、设备的安装工艺和测试方法等各项环节。学生则根据项目任务书的要求，以小组为单位研究电路原理、探讨操作方案，合作完成项目的分析、装配、调试等实训内容。教学实践表明，一个立足于现场实际操作的技术项目，不但提升学生学习理论知识和操作技能的成效，而且还培养了学生的综合能力。 　　二、优化项目内容，实现知识点的重构与整合 　　以现场教学所设定的实训项目，具有技术的综合性和知识的实用性，而知识的系统性已不是项目中唯一的要素。由于一个项目往往要由多种技术手段、多种工作方法和多种工艺完成，有的工序还会有多种技术的交互，而项目的过程亦要求有序进行，因此，需要把学生已学的知识和已掌握的基本技能，以及新知识和新技能按项目的技术要求与操作工序要求进行整合，重新构建一个有序的综合性知识群，只有这样，才能使项目实训真正具有可行性和有效性。所以，在优化实训项目时，知识点的重构、实训内容和技术的整合就显得非常重要。 　　在“家用小型防盗系统”项目中，涉及到了电路原理、安装调试、线路器材、技术工艺等多方面的知识内容，我们首先将项目里的知识点抽离出来，按由浅入深、从易到难的原则进行知识点的排列，然后按项目工序对各知识点再进行整合。根据知识整合后的要求，引导学生从简单的单元项目开始，如单元模块分析、元件的分类检测、电路板的装配与调试、接收器的安装等等，然后再扩展到复杂、有技术难度的项目进行操作，力求做到整合后的知识和技能与学生的认知水平和操作能力相吻合，促进学生综合能力的提高。 　　三、完善项目的有效评价，促进学生综合能力的形成 　　项目式教学以培养学生综合能力为目标，因此，学生的能力的提高就成为其评价对象。我们在电子实训项目中同样建立了以能力为目标的评价指标，它不但包含了学生的技术能力，也包含了学生的团结协作、责任心、认真与创新等非技术能力。学生在项目实践过程中理解和掌握项目要求的知识和技能，培养分析问题、解决问题的能力，因此评价注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 　　对学生的评价是一件认真细致的工作，除了针对性地指导外，教师必须对每个学生的项目实训作全过程的跟踪，要及时了解学生操作的情况和进度，要多和学生