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项目教学法在中职语文教学中有效作用 　　内容摘要：提高中职语文课堂教学的效率，培养学生的人文素养，必须在课堂教学上下功夫，研究课堂教学的新方法、新模式。项目教学法不刻意追求语文知识的系统性和完整性，以分析职业角色活动为出发点，通过对职业岗位或岗位群的职业能力要求分析，来确定培养目标。以社会和产业界对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，从而使学生在完成项目的过程中获得职业生涯所必需的实际能力。 　　关键词：中职语文； 项目教学； 有效性； 　　随着我国职业教育的迅猛发展，社会各方面对中等技术人才需求的不断变化，对未来人才的培养也有了更高的要求，但作为培养技术人才的中等职业技术学校来说，目前在教学方法上却缺少适用性。虽然，在教育改革的总体方向上，提倡“自主探究、合作学习”，已经成为一种教育的潮流，对过去“填鸭式”的教法是一种冲击和纠正，但对于普遍缺乏自制力和学习动力的中专生来说，让学生完全去“自主探究”，难度较大，有不少学校对此生搬硬套，结果是学生厌学情绪剧增，教师教学热情也随之骤减，如何将学习的主动性交给学生，激发学生自主探究的热情，这无疑是学校和教师所要研究和探讨的重点。 　　因此，在教学中我将培养学生语文实践能力的项目教学法引入课堂，以在实践活动中培养中职学生的语文实践能力为原则，不刻意追求语文知识的系统和完整，研究一种以项目、任务、情境为导向，以学生为中心的新型教学模式。通过一年多的教学实践；通过与专家、企业代表的交流、探讨，通过追踪实验班级与非实验班级在校的学习，以及实际工作中语文实践能力运用的效果，我对项目教学法在中职语文教学中的有效作用，有了深刻的体验和思考： 　　一.解读项目教学法 　　项目教学的理论基础是建构主义教学理论。这一理论由瑞士心理让?皮亚杰于1966年提出，20世纪90年代以后被应用于职业教育领域，成为国际职业教育改革的理论基础。项目教学法则是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 　　二.项目教学法的具体实施方法 ???　项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行： 　　（一）明确项目任务 　　教师提出通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学讨论，最终确定项目的目标和任务。 　　（二）制定计划 　　由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 　　（三）实施计划 　　小组成员按照已确立的工作步骤和程序合作完成项目 　　（四）检查评估 　　先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。 　　（五）归档或结果应用 　　作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。 　　三.项目教学与传统教学的区别 　　 　　四.项目教学法在职业学校语文教学中的优势 　　在诸多教学方法中项目教学法以教学容量大，掌握速度快，内容丰富多彩、学生合作完成任务提高掌握知识的效益独占鳌头。在项目教学中，学习过程成为学生积极参与的动手创造实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在这个过程中锻炼各种职业能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生的学习积极性很高。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验工作的艰难与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法和能力。 　　项目教学法在职业学校语文教学中以校园生活、社会生活、职业生活为载体，以项目实施为形式整合知识与方法，将语文的“工具性”、“人文性”融为一体，不仅增能学生快乐学习的意识，提高了学生的语文综合应用能力，还培养了学生自主、合作、探究的学习能力，更重要提升了学生与人交流、与人合作、信息处理、自我学习、解决问题、创造革新等职业核心能力。 　　五.成效与反思 　　在教学实验班（超市经营管理专业、市场营销专业、酒店服务与旅游管理专业）一年多的教学实践，让我和我的学生们收获颇丰。学生对语文课的喜爱程度增加了五成，有将近90%的同学表示在语文课上很有收获，100%的同学表示喜爱并接受项目教学这种模式。 　　附：对比实验班和非实验班的教学效果对比表： 　　 　　 　　除此之外，实验班的学生因在项目教学中提高了与人交流、与人合作、信息处理、自我学习、解决问题、革新创新等职业核心能力，因此在很多同学成为了校学生会的骨干力量，他们策划组织多场大型活动成为了老师的得力助手。实验班的学生还在省、市作文竞赛、演讲比赛、辩论比赛、朗诵艺术大赛、求职技巧比赛、就业与创业能力大赛等竞赛