项目驱动教学模式在“液压与气动技术”教学中探索与实践.docVIP

项目驱动教学模式在“液压与气动技术”教学中探索与实践 　　摘要为了提高学生学习的主动性和积极性，一种全新的教学模式―项目驱动教学法被应用于“液压与气动技术”课程教学中。本文介绍了项目驱动教学模式的概念、实施目的和过程，总结了实施的效果。该方法理论联系实际，使课堂教学质量得到大幅提高，提升了教学效果。 　　关键词液压传动项目驱动教学方法中图分类号：G424文献标识码：A 　　0 前言 　　“液压与气动技术”是机械专业的一门专业基础课程，理论性和专业性强，所涉及的实践性知识较多，在工业生产中应用广泛，是一门能直接应用于生产实际的技术课程。但由于学生缺乏必要的工业背景，感性认识较少，因此，学生学习该课程有一定的难度，感觉很抽象，学习比较被动。传统的课程教学模式强调理论知识的讲解，忽视实践内容的教学，在有限的学时内开设的实验主要以验证性的实验为主，在这样的教学方法和教学过程中，学生主要是被动接受，主动参与度小，主动思考的机会不多，所以教学效果并不理想，遇到实际的液压系统并不能用所学知识去分析，更不用说去设计了。为了提高教学效果，改变书本知识传授的教学模式，从激发学生学习兴趣出发，采取讲授与项目驱动相结合的教学方式，以提高学生在学习过程中的主动性和增加教学过程中的参与度，促进学生对所学知识的理解和掌握。 　　1 项目驱动教学模式的概念 　　早在前苏联时期，教育家斯米尔诺夫就把学生独立作业看成是教学论研究的六大内容之一。教师应考虑如何布置作业，以及布置什么样的作业可使学生通过完成作业掌握基本知识，学会解决问题的方法。本文所说的项目驱动就是为这一目的而给学生布置的一个灵活的具有柔性的课外大作业。在课程开始之初，讲述完液压与气压传动的工作原理及组成之后，让学生以小组为单位去图书馆或通过网络查找现实生活中使用液压传动的一个实际装备，如建筑工地常见的液压挖掘机、起重机等。随着教学内容的开展，学生要根据所学的知识去逐步了解该装备，一直到课程内容结束，学生完成对该装置的学习，全面掌握该装置的功能、工作原理、结构??点、结构特征等等。此过程相当于给学生布置了一个项目，为了完成此项目，学生必须一步一步紧跟课堂教学的内容，针对设备掌握和理解所学知识。由于这些设备都来自于学生熟悉的生活，这些设备的工作过程和功能学生都有所了解，可以很方便地把理论知识和实际结合起来，如液压缸的直线运动可以完成起重机吊臂的伸缩和变幅，液压马达的旋转运动可以和起重机的回转运动结合起来等等，这样极大地提高了学生学习的兴趣，从而调动了他们学习的主动性。采用项目驱动教学方法可以提高学生学习的参与度，提高主动学习的积极性，以自我体验来激发对课程的学习兴趣，从而提高学习效果。 　　2 实施目的 　　在《液压与气动技术》课程中实施项目驱动教学模式的主要目的有以下几点： 　　（1）使学生的学习由被动型转为主动型，提高教学效果。目前课堂教学仍然是一个主要的形式，老师站在上面讲，学生坐在下面听，学生的学习很被动。由于工科的内容一般都比较枯燥，前后连贯性较强，稍不留意，一部分内容没听进去，后面就很难听懂，从而导致一部分学生不再听讲，也有一部分学生由于对书本知识不感兴趣，也比较抽象，上课玩游戏，也有学生打瞌睡，上课的效果较差，尽管为了让学生理解书本知识老师会布置作业，但每一章后面的作业都是书面作业，每个学生都一样，有相当一部分学生会抄作业以应付老师。到考试之前，突击背一些东西，应付一下考试，没有真正掌握知识。实施了项目驱动教学，由于有一个实际的对象，老师分阶段布置任务，并让学生进行汇报，学生可以根据该装备的工作过程进行理解，为了理解必须去认真复习老师讲过的知识，这样就提高了学习的主动性。并且深入程度可根据每组自己的情况有所不同，具有可深可浅的弹性，不需要千篇一律，学生有更多的自由度和发挥的空间，可以激发某些学生的创新和思考能力。 　　（2）培养自学能力。在项目驱动教学过程中，学生为了完成从寻找对象、认识对象、理解对象、熟悉对象到掌握对象的所有知识，必须认真学习相应的内容，为了某一知识点，解决某一疑问，学生会自己去网络上或图书馆查阅资料，根据所学知识去解决发现的问题，这样自学能力可以得到大幅度的提高。 　　（3）增强学习兴趣。由于案例是来自于学生们身边熟知的事物，平时一直接触或看到，只是没有去了解和研究，现在结合专业知识对熟悉的事物进行全方位了解，既了解了装备的工作原理、组成结构等，又掌握了相应的专业知识，可以提高学生学习的兴趣。并且汇报时每一小组用PPT来汇报，每组选择的对象不同，做的PPT也各显神通，大家可以相互学习，不仅可以学到专业知识，还可以学到做PPT的不同技巧，很多小组暗中较劲，到下一次汇报时就会精心准备，兴趣倍增。为了能清楚地表达，事前会做很多功课，这样从各个方面锻炼