首都残疾人高等教育院校学生学习状况及学风建设对策研究.docVIP

首都残疾人高等教育院校学生学习状况及学风建设对策研究 　　【摘要】本研究采用问卷调查的方法考察了首都某特殊教育学院在校生的学习状况，通过对调查结果的统计分析，讨论和总结了对学风建设的启示，进而得出结论，提出了首都残疾人高等教育院校加强学风建设的具体对策和措施。 　　【关键词】残疾人高等教育；学习状况；学风建设；对策 　　 　　良好的学习状况和学风氛围对残疾大学生克服生理障碍、实现自我价值具有关键性意义。为全面了解首都残疾人高等教育院校学生学习状况和学风建设的成效，以找出问题，探索学风建设的有效措施，提高学生德育特别是残疾大学生德育工作的针对性，特开展本次调查研究。 　　#8239;一、研究对象和方法 　　本次调查对象为首都某特殊教育学院全日制在校学生。从学生类型上既包括健全生，又包括听障生、视障生；从专业上来看既有文科又有理工科学生。共发放调查问卷480份，回收461份，回收率为96%，有效率为98%。其中，健全学42.0%，听障生47.8%，视障生10.2%；一年级43.1%，二年级36.3%，三年级17.5%，四年级3.1%；本科生64.4%，专科生35.6%；男生占35.6%，女生占64.4%。#8239; 　　调查形式以调查问卷为主，同时结合日常学生工作中掌握的信息，并通过与班主任、辅导员、任课教师访谈、深入学生班级了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。 　　#8239;二、研究结果 　　（一）学习驱动力 　　在选择所学专业的驱动因素方面，33.8%的学生是基于“自己的兴趣”，26.8%是因为“就业前景好”，13.9%是“亲友或家长帮选的”，12.4%是“分数所限调剂的”，13.1%“随便选的或其他原因”。可见，超过60%的学生对于所学专业为主动选择，少部分学生为被动选择。经过一段时间的学习，在专业兴趣方面53.1%的学生喜欢本专业，但“非常喜欢”的比例较低。而在153名基于自己的兴趣选择所学专业的学生中，经过一段时间学习，仅12.4%的学生对专业“非常喜欢”。 　　（二）学习现状 　　经统计，认为自己学习成绩 “优”的学生占15.3%，“良”41.2%，“中”31.0%，“差”8.6%，“特别差”4.0%。大部分同学对学习成绩的自我评价较高。???于目前学习状态，30.7%的学生保持良好学习习惯；27.9%的学生想学好学不好。对自己学习现状和对班级学习氛围的满意程度比例大致相近，如下图所示： 　　在调查中还发现，影响学习的主要因素（或障碍）有：学习主动性不够（59.5%）、知识基础太差（31.2%）、心理压力太大（25.0%）、不喜欢所学专业（19.9%）、教师教学水平低（19.0%）、听力或视力障碍（17.3%）等。对于残障学生来说，认为听力或视力障碍影响自己学习的占30%。而认为自己现在最需要学习的知识依次是：实用操作技能（65.3%）、人际交往知识（49.3%）、专业理论（43.6%）、外语（33.8%）、计算机知识（32.1%）等。 　　（三）学习态度 　　对于在校学习机会的态度，16.6%的学生非常珍惜，45.8%比较珍惜。但在专业学习方面花费时间最多的学生仅占44%。对于学习中遇到的障碍，49.6%的学生自己设法尽量调整或克服，23.5%求助于同学好友，14.4%求助于相关老师。 　　课堂听讲时，10.4%的学生非常专心，58.2%的学生比较专心，17.5%一般，11.7%的学生不太专心，2.2%非常不专心。当老师的课堂教学不够有吸引力时，23.2%的学生加倍集中精力，30.1%的学生随便做做笔记，30.1%自己看书，12.8%自学或看其他书籍；只有2.7%的学生能够向老师提出来或及时向学校有关部门反映；另外极少数学生（1.1%）选择旷课或和老师对着干。 　　对于旷课，23.2%的学生坚决反对，43.1%比较反对，22.3%认为无所谓，另有1.5%坚决支持，认为教师教学水平差就旷课。至于旷课的主要原因，依次为：不满意老师的授课能力和授课方式（52.0%）；缺乏学习上的压力和动力（39.4%）；外界诱惑（31.6%）；兼职多（23.9%）；其它。 　　（四）学习方式 　　在日常学习中，13.1%的学生制订了明确的学习计划并严格执行；35.4%的学生制定了学习计划但没有坚持到底；38.3%的学生循序渐进，慢慢调整。在学习方式上，能够做到课前预习的同学较少，而好好听课并课后复习的同学较多，极少数同学既不听课也不复习。 　　对于课堂笔记，29.4%的学生认真记笔记；51.1%偶尔记笔记；13.9%从不记笔记，课后拷课件；3.8%从不拷课件。自习时，48.2%的学生喜欢安静地一个人学习；23.5%的学生喜欢和同学好友一块学习；12.6%的学生习惯边听音乐边学习。