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高三作文现状反思及几点探索体会 　　广西河池市金城江区一中河池547000 　　【摘要】作文是高中语文教学的重中之重，在高考语文试卷中占有非常重要的位置，几乎占到了语文试卷的“半壁江山”。教了多年的高三，发现了一个共同的问题，就是学生的作文很糟糕。特别今年这届高三，问题尤其突出。针对高中作文教学的诸多现状，本文从了解学生的写作状态、明确高三作文教学的要求和进行有效地写作指导等方面进行探索。 　　【关键词】高中语文，作文教学，现状问题，方法对策 　　 　　近年来，语文教学和语文考试都从侧重知识向侧重能力转变，而作文更能体现学生语文素质的高低，作文教学成了大家关注的话题。作文是高中语文教学的重中之重,在高考语文试卷中占有非常重要的位置,个别省份的命题这一块分值增加到了70分,几乎占到了语文试卷的“半壁江山”。高考语文复习中轻视或放弃作文就等于放弃了语文，作文的重要性不言而喻。但是,怎样才能提高作文水平,一直是困扰广大师生的难题。 　　作为高中第一线的语文教师，多年的毕业班教学经历，感到最遗憾的就是作文教学。没有成型的教学体系，没有周密的教学计划。没有作文发现、作文点评、作文互评、作文再修改，在布置一篇作文后，就作文而讲作文，可以说完全是一种无序的作文教学状态，缺少先进理论的支持，缺少严谨的教学过程的支撑。每每有一点关于作文教学新模式的想法，却总是点点滴滴，成不了体系，到最后犹如天上的冷云，倏地飘去，无法追寻。 　　客观地说，对于作文学习，我们的学生，他们通过自己高三一年的强化训练，能够把任何材料话题都在短时间成文，令人佩服。可是，静读其文，大部分文章都有一种想捶胸骂娘的感觉，为什么呢，写记叙文不如初中时有真情实感、有体裁感。写议论文又不能对一些问题展开真正的思考，都是一些模式化表层的伪讨论，很少有同学提出一些发自内心的独到见解。可以说，我们很多同学的作文水平不升反降，变成了模式化的熟练工。 　　1.目前高三作文现状问题 　　1.1作文教学受高考制约，缺乏良性生存发展空间。 　　1.1.1高考这根指挥棒的作用使???三作文教学失去了正常有序的教学环境。老师带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐！现在除了广大的高中生在训练话题作文外，初中也完全是话题作文训练了，甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了！实际上作文教学能不能如此呢？答案当然是否定的。话题作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体特征的文章，只会生搬硬套或是胡编乱造了吗？尤其是议论文，由于在小学和初中都没有系统地“训练”过，实在是无逻辑无顺序无意义的泛泛而谈之作！高考指挥棒已经造成作文教学的许多硬伤了。 　　1.1.2高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。不可否认，语文教学尤其是作文教学是慢工细活，不可能立竿见影。而数理化相对而言“见效”要快一些，于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练，将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。语文老师尽管心里很是着急，担心学生学不好语文，写不好作文对今后的人生和工作有影响，但在升学率至上的今天也只好干瞪眼了。 　　还有就是“巧妇难为无米之炊”。作文是生活的外延和内引，学生整天呆在学校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是可想而知的了。这样老师进行作文教学只能是纸上谈兵，也难怪有许多教师只是硬塞给学生一些所谓的“得分秘笈”了！ 　　1.2作文教学没有切实可行的教学计划，缺乏系统性。 　　目前，大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，一学期下来，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。 　　1.2.1偏重阅读轻视作文。 　　许多学校每周课时大多为阅读讲授课所占,作文被安排到课外完成。每两周一次作文,每学期8篇作文。人教版课本“写作与口语交际”每学期写作5个单元,作文教学时间少,作文训练严重不足。阅读课老师只管讲授,读和写就失去了关联,阅读写作两张皮,阅读不能为写作服务、阅读和写作严重割裂失衡,作文几乎成了阅读课的附庸或尾巴。 　　1.2.2偏重技能、模仿,忽视修养、体验。 　　语文教学环境的封闭导致了学生作文的程式化,学生整天钻进书本,学习方法技巧,学习那些优秀的范文,学习别人的结论,而