高三英语复习课“有效探索”.docVIP

高三英语复习课“有效探索” 　　【摘 要】 课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动：唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同发展。而高三英语复习课、讲评课的模式枯燥、单调，时间一长效率降低，收效打折。笔者从事多年高三英语教学，始终以追求课堂教学的高效性、趣味化、创造性和拓展性。实践证明，高三英语复习中让学生“动”起来更能增加复习的有效性。 　　【关键词】 学生的主体地位 心动神随 高效有趣 　　 一、引言 　　 历年高三英语复习往往是：一轮基础知识的梳理；二轮专项巩固；三轮模拟练，提高实战。这样的复习课，原本就多了理性的分析，再加上急功近利使我们只重视了知识的梳理、能力的训练而忽视了感情的培养和激情的激发。干枯的说教、冰冷的题海让我们的教学变得高耗低效。结果是学生无生气，教师教无创意，英语教学枯燥、单调，丧失生机、激情。面对这种情况，笔者在英语教学上进行了一些探索，即抓住非智力因素与学科教学的结合点，培养学生的非智力因素，开发学生的潜在智能；设计以学生为中心的教学活动，把课堂还给学生，训练他们的应用能力及主体意识；让学生学会分析，把握规律，能讲善变，自主学习。 　　 二、改变 　　 高三复习要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会做好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题规范。 　　 2.1 探索一：相信学生，教师能做的，学生也能做。 　　 全班总动员，了解高考并透析高考题。高三开学之初，我们就为学生准备了09-11年的三套高考真题。每天一套，周四、周五分组总结。除了外在形式题型的观察，关键是深入到题内。在老师的引导下，比如某个同学总结的完形如下： 　　 （1）从题材上看，三年的完形都是以记叙为主，09年完形最后夹杂点议论。 　　 （2）考查内容如下： 　　 　　 基本以实词为主，09年完形中对relief一词的考核相对生疏。 　　 （3）通过做题发现10年完形难度较大，语境不好把握。…… 　　 学生通过练习高考真题，了解了其形式，也从整体上有了???底的认识，明确了复习方向，找到了自己的弱项，该在那儿着手，心知肚明。教师通过阅读学生的总结，既知道了学生的薄弱环节，又明确了教学的重点所在。尽管耗时一周，但一举两得。 　　 2.2 探索二：教师深挖教材内容，串联相关话题，适当增加新颖的话题。 　　 众所周知，英语是一门实践性很强的学科。新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材”，巧用教材，设计一些内容丰富的语言活动，激发学生的学习兴趣，把传授知识与培养能力相结合，引导学生在实践中学习、运用，创造性的交流真实的思想感情和信息，培养交际能力。串联相关话题，适当增加新颖的话题，不仅兴趣盎然，巩固基础知识；而且拓展知识面，提高能力。 　　 例如在复习外研版必修3 Module3 The Violence of Nature 和Module4 Sandstorms in Asia时我想到了必修5上的Module6 Animals in Danger。我是这样设计的： 　　 Step1. Seeing and listening. 先在多媒体上展示了近两年特大自然灾害如地震、洪水、干旱、暴雪、火山等以及它们给人类及自然界造成的危害。伴随着英语的解说，学生在惊愕中了解了现实的自然灾害，这样的导入触目惊心即扣住了他们的心弦又练习了听力。这一过程大约10分钟。 　　 Step2. Discussing。接下来当然是他们小组急切的discussion，来探讨这些自然灾害的reasons、results and how to deal with them。之前，我在黑板上先写上所要复习的几个重点句型。当然，相关词汇、短语、其它句型及语法学生们会在交流中主动地去回想、有哪些信誉好的足球投注网站而得以全面的运用。再拿出几分钟留给愿意展示自己口语的学生。该过程大约15到20分钟。 　　 Step3. Summary and assignment.我最后启发加总结2到3分钟：Facing these disasters，we should be awake that we must protect environments，treasure resources，and reduce greed and killing. We human beings should be in harmony with nature. After class, write a passage to describe one of the disasters which impressed you deeply. 　　 Step4. Reading. 最后十几分钟是两篇