高三语文“二轮后”复习思考与实践.docVIP

高三语文“二轮后”复习思考与实践 　　高三语文二轮后复习内容多而庞杂，复习现状不容乐观。教师应根据学生学习现状采取针对性措施，提高效率的。 　　一、高三学生的复习现状 　　（一）题海战术。 　　题海战术不是不考虑其质量与效率进行的大量练习，只是那些急于求成的人把它理解成只要多做练习就可以达到某种预想的结果。这种在训练中不追求质量只注重数量的做法收效甚微，也可以说只是在浪费时间。题海战术的表现特点： 　　1.重复、单调、平板。 　　缺乏方法指导，让学生反复多次地进行某种死板的而且又单调的练习。例如：让学生反复抄写若干遍背诵、默写的内容。一种类型的习题反复做若干遍，美其名曰“熟能生巧”、“取长补短”。甚至于在某些时候老师从外校弄回来的“经典”题型，竟然是原来曾经练习过的。针对这种情况，老师在复习中首先要认真阅读考纲，吃透考点，注意编织知识网络体系，注重复习的计划性和系统性。把学生平时学习相对单一的知识点组成有机系统，帮助学生把头脑里装的漫无头绪的东西，系统地进行整理、归类。这样，学生就能够在头脑中构建起一个知识网络，从而形成一个完整的知识体系，便于他们提取知识。 　　同时在课堂教学中，教师要从学生的学习需要出发制定学习目标、师生共同确定学习内容，采用分组合作、小组竞赛等形式，激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过小组成员之间的相互合作、小组之间的交流分享、师生间的质疑解惑，形成了学生与学生、老师与学生之间多层次的互动，激励启发式教师评价，使获得知识的过程成为理解知识、形成能力、获得科学方法的过程。 　　2.偏多、偏深、偏难。 　　为了解决后期时间紧、任务重的严峻问题，有的老师采取了“练死”和“死练”相结合的办法。个别语文老师一味地给学生加量，两周一篇大作文，一周一篇小作文，隔天一篇日记或者小练习，来达到达标的目的。这样做的结果是学生又累又怕，老师又累又苦。老师和学生疲于奔命，得不偿失。时间花去了不少，结果收效甚微。 　　老师和学生要清醒地知道：题永远是做不完的，只有累死人的习题??没有累死题的学生。教师应精于讲述，即对知识不是面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量、有成效；从有效考试中审视教与学的成败得失，改观与不足，从而让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。同时还要注意以下几点： 　　①筛选具有典型性的“好题”。题海茫茫，学生的参考资料也是鱼目混珠，所以学生做题一定要精选。题目都是靠知识点或知识系统串起来的，通常，简单的题可能涉及一个知识点，综合题会涉及多个知识点。所以，学生首先确定自己需要强化的知识点和知识系统，然后围绕这些知识点或知识系统来选择题目，类似的题不要选择太多，要抓住典型的题目进行练习。 　　②总结解题的规律和技巧。在做题过程中掌握知识点的衔接，巩固需要强化的知识，提高基础知识的熟练程度，必要的时候要熟记一些结论或公式；同时要注意题目的归类，解题过程中把握好某种题型的解题思路和技巧；要整理好错题集，对于做错的题，需要认真思考错误产生的原因――是知识点掌握不清还是解题思路不明晰或是马虎大意，分析之后再做一遍以加深印象，保证这一类型的题再次出现时不再出错。 　　③加强限时训练。家长可以帮助孩子在做题时有针对性地进行时间设定。比如，可以尝试把每天各科的作业或自己计划做的习题分成若干部分，每一部分在限定时间内完成，或规定自己单位时间内完成规定的题量。这样的限时训练不仅有助于提高效率，也有利于保证学生考试时正常发挥。 　　3.方法技能的讲解练习化。 　　认知可以通过大量的机械重复在短时间内得以迅速提高，但是阅读、分析、综合的能力的形成和提升有一个漫长的、渐进的过程。而时间的紧迫，已经使有的教师无法等待，结果就总结出了若干类似的“经验”：作文的几大步骤，诗歌鉴赏的五个注意事项……，学生理解又有一定的困难，怎么办？于是就要求让学生记忆、默写，甚至搞成练习题的样式，让学生来填空、默写等等。知道必要的方法是对的，但是仅仅知道这些方法又有什么用处？结果弄得学生为方法而方法，说起条条款款，头头是道，一遇到实际的问题，立马就两眼一抹黑，收效甚微。 　　在教学中，教师要注意区分考试需要的知识和技能与用于提高学习水平的方法和技能。对问题的分析步骤和解题方法、技巧只是用于解决学生学习困难，提高学习水平。重在让学生理解和领会，并能够掌握使用，单纯记住它的步骤要领是没有任何意义的。当然，我们也应该看到，反对讲解技术化，并不是不要求记住某些基础知识。比如语音、语汇的知识，其中必须准确记忆的东西就不少。类似这样的基础知识不仅要记准，而且要熟练掌握，否则