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高三英语词汇复习质量提高实效方法 　　【摘 要】 在中学英语教学中，有效的词汇教学能帮助学生迅速扩大词汇量，提高阅读效率，强化语感，从而总体提高英语高考成绩。本文总结近几年的高三教学，根据广东高考题型及考查目的，结合高三学生词汇学习存在情况，对高三词汇复习提出一些应对策略。 　　【关键词】 高考英语 词汇复习 有效教学 应对策略 　　 广东英语高考题型笔试部分由完形填空、语法填空、阅读理解、信息匹配、基础写作和任务型写作等六大部分组成。前四项以篇章形式出现，着重考查篇章意义的理解，对上下文关系的把握，并在这种前提下能应用相关的语法知识、推理能力；后两项考查学生整理、归纳信息、规范表达以及谋篇布局的能力，整份试卷充分体现了作为语言建筑材料的词汇的重要意义。 　　 在现实中，学生都知道词汇积累的重要，但却总是处于记――忘――记的恶性循环中，出现效率低、效果差的学习情况。造成这种不良现象主要是由以下两方面的行为所导致的： 　　 １． 孤立记单词，忽略课文。普遍学生认为学好英语就是有足够的词汇量和相应的语法知识，因此他们懒读课文，而只是孤立记单词或做一些单项训练，结果总是事倍功半。 　　 ２． 缺少阅读训练，难以巩固已学词汇。在日常的学习上，能坚持每日最少一篇的阅读训练的学生为数不多，因为缺少阅读，使他们的词汇忘得更快。 　　 如何帮助学生有效地积累词汇并学会规范地表达？本人根据近几年的高三教学心得，提出一些应对策略，以起抛砖引玉作用。 　　 一、树立信心，消除畏、烦、怯心理。 　　 高三大部分学生在刚步入高三时，信心饱满,干劲十足，满怀希望，认为拼搏一番定能考上理想大学的，但他们却忽视了作为重在积累的英语学科，短时间内却总让他们觉得有付出不一定有回报，很难像其它学科--尤其是理科一样能立竿见影地看出努力的效果，因而，当他们拿到第一次考试成绩又远低于自己的希望时，产生了苦恼，甚至怀疑自己的能力了，学习信心也随之失去。这时侯，我们就要让学生明白英语学科的特点，并帮助他们消除疑虑,树立信心。 　　 二、趣味教学 　　 科学研究表明，一个人的集中注意力只能保持10分钟。所以，为了保持学生学习英语的兴趣，在教学上我总是想方设法用有趣的例子来把学习的有效性和趣味性结合起来，让学生保持听课的兴趣。 　　 如讲到marry一词时，因该词用法较多，易混淆，所以我就讲了个故事来说明 marry的用法：A young lady often met a young priest in her neighborhood. One day, they met again, and went to have coffee. While chatting, the young lady was curious about the job of the priest. So she asked him what his job was about. The priest said, “My job is to marry people(我的工作是为别人主婚).” Thinking it interesting, the young lady asked, Would you marry me(您会为我主婚吗/你会娶我吗)? The young priest didn’t answer, with his face red. Realizing he had misunderstood her, the young lady added, “I mean when I marry, would you marry me(我是说当我结婚时您会为我主婚吗)?” Later, they became friends and finally did get married to each other. 这个故事把marry一词的及物、不及物的性质，还有它的“嫁、娶、为某人主婚”的词义都用到了，而且区别于学生易出现的marry with sb. 的错误用法，让学生在听故事的过程中既了解了marry的用法，也训练了听力。 　　 在教学中，通过用一些趣味又不失教学目的的东西来吸引学生的注意力，他们既乐于学习又有实效。 　　 三、构建知识网络――归类法和构词法 　　 高三是强化复习阶段，很多词汇是学生已学过而忘了的。因此在教学中我总是帮他们把已学过的和复习到的词汇构建起网络，既达到巩固的目的又扩充了词汇量，而高考题型很注重：材料用一种表达法，而题目或选项用同义或近义的其它词或短语。这就要求学生需要具备近义的词汇量足够多。所以教学中我们就要经常帮学生归纳，如讲到due to时，就启发学生联想到because of, thanks to, owing t