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高中信息技术课中分组教学 　　摘要：从信息技术教学中存在的真实问题出发，引出了分组教学的模式阐述了分组教学的构想、实施、效果及优点。随着新课改的逐步推行以及信息技术在社会上的广泛应用，信息技术课日益成为一门实用价值很高的工具课，那么如何向45分钟要质量，让学生真正掌握信息技术提高动手操作能力，则成为信息技术教师必须面对和解决的问题，经过几年的探索，分组教学是一种比较有效的策略。 　　关键词：高中信息技术课；分组教学；构想 　　信息技术作为一门工具课程，其重要性、使用的普遍性已为现代人的共识。所以，在进入社会专业领域前，接受相关必备的教育，学会一些基本技术操作，是现代高中生的必经之路。但是，如何用好高中时期有限的课时，达到掌握知识和操作技能的双重目标就成为计算机课的重中之重。现在的学校教育中，主要的教学组织形式是班级集体授课制，它能使全班学生同时接受系统的知识教育，共同得到提高。可是由于学生在信息技术学科的基础差异较大，想要通过规定学时和既定的集体授课制来解决这个问题，几乎是无法完成的。在教学实践中，我发现，通过分组教学的形式，可以很好地解决这一问题，使全体同学通过教学都能得到相应的提高。 　　我在信息技术教学中尝试的分组教学形式指的是：采用分组教学、合作学习的方式进行信息技术课的教学。分组教学以学习小组为单位，以小组的成绩为评价标准，系统地利用教学中动态因素之间的互动，合理设计教学活动，促进学生的学习，进而更加省时高效地达成教学目标。 　　一、分组教学的构想 　　我校是一所盟级重点高中，学生来自全盟各地，有乡镇农村的，也有城市的，学生的信息技术基础差异很大，有的学生还不会基本的电脑操作，有的学生却已经能熟练制作网页、动画甚至编程等。这一问题导致信息技术课很难从同一起点进行教学，并且计算机并非高考科目，学生普遍不重视、态度不认真；再加上学生只对上网等方面的知识感兴趣，而对基本的信息技术知识的学习懒散的兴趣偏差等问题，往往导致90分钟的计算机课，教师满机房跑，程度好的学生无聊懈怠，程度???好的学生吃力厌烦，不仅教师累得满头大汗，学生的学习效果也不好。在这样的课堂中仅靠老师的教学和指导是无法保障每一个学生熟练掌握所学知识的，更谈不上对学生创新、自主学习等能力的培养。因此，在工作的这几年中我一直探索，想把每个班的学生按各自不同情况进行分组，保证每个小组中都有对在信息技术方面不同层次、不同类别的学生，从而在教师的组织下，通过小组成员的共同学习、互帮互助，有效地完成教学目的，并带动学生各方面素质的提高。 　　二、分组教学的实施 　　1.合理分组 　　在分组教学中，小组成员的组成是整个教学组织成败的关键。我在教学中尝试的分组教学，是在新学期伊始，老师对学生还不熟悉，新入学的学生，同学之间也较为陌生。所以，此时的分组我先以调查问卷的方式为积累分组的基础信息，如下表： 　　通过问卷调查和对学生前两次课上的表现，我先根据学生的电脑知识、学习成绩等情况，我对学生进行分组，保证每个小组4个人左右，每个小组至少有1名知识丰富、组织能力较强的学生，由其担任学习小组的小组长，负责分配任务、督促和检查小组成员的学习，配合分组教学的实施。当然，这种分组不可能一步到位，十全十美，随着教学的进行，按照我对学生的心理素质、意志品格、学习习惯等情况的了解进行小心的调整，以求更利于小组分配的合理性、科学性、和谐性。但在分组时要注意几个问题：①不宜一上来就马上分组，也不宜于过晚分组，两三次课后的大体分组是较为合适的时间。②一般由老师决定如何组合，如果让学生自己组合，往往会导致爱讲话的都凑在―起；贪玩的聚在一起；不声不响的组合在一起，这样不利于后面开展分组教学。老师要尽量将那些实际动手操作能力强的学生分开，尽量综合各种因素合理进行分组。这个时期可以借助班长或其他班委会成员的建议，适当地调整分组人员。③在分好组之后完成该任务：通过一定的科学测试，再结合学生上课时的反应情况，对知识理解、领会的快慢上，还要综合考查学生在其他科目、生活方面的一些表现，选拔出反应灵活、操作熟练、热情大方、喜欢帮助同学的学生作为组长。 　　2.做好课前准备 　　每节课前教师都要精心备课，精心设计分组教学的每一个环节，同时准备大量的相关学习资料及课件，让学生在教师讲授与自学、互学中获得知识。设置不同的课堂目标，设计合理的阶梯式问题，利用小组成员的互相合作，发挥小组协作学习的优势。 　　3.及时总结调整 　　每节课结束后，及时总结本课的优缺点，尤其是分组协作反映出的毛病和问题，以便下一节课上得更合理。 　　4.配置教学资源 　　网络计算机教室(包括多媒体)接入互联网，每台电脑安装Windows XP及所需软件(如Office2003、Flash,PhotoShop,VB