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高中政治课教学激活学生思维策略 　　随着高中新课改的进一步深入，在新课改的理念下，高中思想政治课越来越要求让课堂教学活起来；越来越倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；越来越注重培养学生分析问题、解决问题，以至发现、提出问题的能力，从而提高学生的科学探究能力和创新能力。这就需要采取有效策略来激活学生的思维。那么，如何才能激发学生的思考、激活学生的思维呢？下面谈谈本人在教学实践中对激活学生思维的策略的探索。 　　策略一：搭建对话平台 　　按照新课改的理念，课堂教学中，师生之间的关系应强调双方真正的平等、沟通和理解，强调对“对方”的敞开与接纳，双方平等对话、合作交流。教师要尊重信任学生，以平和的心情和包容的态度接纳各种不同意见，平等地对待每个学生，不可轻易地包办代替或粗暴否定，更不能挖苦讽刺。要尽可能地少一些批评，多一些鼓励和尊重，把赞赏、启发、真诚带给学生，学会发现每个学生的闪光点、发掘每个学生的潜力，要充分相信学生，放飞学生，给他们创造“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的自由思考、自我发挥的空间，使学生充分认识到自己才是学习的主人。营造宽松和谐的对话气氛，使师生心理相容、师生智力活动处于高峰；搭建对话平台，使知识传递于无声媒介、启迪智慧于无形钥匙。只有这样，才能激活学生思维，学生才能得到一种跃跃欲试、奋勇争先的情绪感染；学生才能注意力集中、投入感强烈、思维活跃；学生才能积极思考、主动探究；学生才能愿意展示自己，表达自己。 　　策略二：优化导入设计 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来，产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地思考、学习、探索。常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。因此，导入设计要优化。在我的教学实践中，我常采用的导入的方法有：笑话故事法、图片法、时政新闻法、情景法、播放小品??电影、歌曲、舞蹈等现代多媒体手段；采用这些导入法，让学生感觉在课上有新鲜感、新发现和新体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。 　　例如，在《经济生活》“新时代的劳动者”框题的导入设计中，我采用多媒体播放小品《红高粱模特队》的精彩片段引入。在《经济生活》“树立正确的世界观”框题的导入设计中，我采用多媒体展示图片：“负翁”、“月光族”、“卡奴”进而设问：你知道“负翁”、“月光族”、“卡奴”的意思吗？引发了学生强烈的思考和议论，使学生的热情高涨。又如，在《政治生活》“处理民族关系的基本原则”框题导入设计中，我通过多媒体播放背景音乐《爱我中华》进行导入。歌声刚刚响起，很多同学不约而同地跟着唱了起来，引起了共鸣。我充分利用了这些绝好的材料，并进行了处理加工、去粗存精，赋予材料以新的生命力和针对性。以其形式新颖、语言幽默和直观生动的特点激发学生的学习热情、激活学生的思维。 　　策略三：创设问题情境 　　问由境生，思随境易。教师在教学中要为学生创设敢想敢问的问题情境，用简练风趣的语言激发情趣，把学生带入或悬、或疑、或喜的意境中，并以设问引发学生思考，让学生心灵深处受到强烈震撼，从而产生情感共鸣，与所传授知识紧密呼应。 　　例如，在讲授《经济生活》中“企业的信誉和形象”时，我先用多媒体展示两则材料：其一：海尔集团本着“真诚到永远”的服务理念，注重产品质量，把一个濒临灭绝的小厂发展成为大型跨国公司。其二：“三鹿奶粉”存在严重的产品质量问题，结果惨遭市场淘汰。然后设问：你从中得到怎样的启示？作为企业，怎样才能在竞争中取胜？通过问题情境创设，点燃了学生思维的火花，激起了学生的思考、探究，活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。 　　策略四：联系时政热点 　　时政热点，具有很强的时效性，充分体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。教师可以收集、整理具有深刻启发性的时政热点资料运用于课堂教学，促使学生把目光从自身和家庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台，让他们去关注社会的变化，感受时代的脉搏，拓展其思路，开阔其视野，激活其思维。 　　例如，我在讲授《经济生活》“处理民族关系的原则”时，用多媒体展示视频“新疆7?5打砸抢烧”暴力犯罪事件及危害，再用图片展示：我们是一家人（在打砸抢烧事件中，乌鲁木齐市一位81岁的维族老人哈米提冒着生命危险，保护了18名各族群众。）。然后学生探究：我们应如何正确看待这一事件？如何从整体上看待我国的民族关系？从中我们能得知处理民族关系应遵循什么样的原则？学生畅所欲言，大大调动了学生的积极性，激起了学生的思考，收到了意料之外的教学效果。 　　策略五：亲历生活实践 　　“实践是认识的