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高中现代文阅读有效方法探讨 　　 【摘 要】本文以苏科版高中语文为教材蓝本，结合具体的教学案例对高中语文现代文阅读的有效教学方法展开了探讨。在进行现代文阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，展开积极思考，构建出科学合理的教学模式，让学生在轻松、有趣的课堂氛围中展开阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，促进高中语文教学水平的进一步提高。 　　 【关键词】高中语文；现代文阅读；教学方法 　　 　　 伴随着高中语文新课程教学理念的提出，高中语文教学已经初步实现了充分注重发挥语文的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，并侧重于对学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生的均衡发展。然而，在现代文教学过程中还存在着一些突出的问题，亟待教师展开积极的思考，通过采取多种行之有效的方法，培养学生的良好阅读习惯，促进学生综合素质的全面提高。下文中将针对文言文阅读和现代文阅读教学展开分析。 　　 一、目前高中现代文阅读教学中存在的问题分析 　　 目前的高中语文现代文阅读教学，已经改变了教师在课堂上占据主导地位的局面，实现了师生的双向、平等互动，更多地突出了学生的主体地位。然而，在教学过程中还是存在着一些不良的现象。诸如，过于尊重学生的主体地位，弱化了教师的指导功能，造成学生对文章的理解不透彻，没有准确把握作者的态度和思想感情。另外由于面对高考的压力，很多教师将阅读教学变成了培养学生应试能力的教学，通过无原则地挖掘文章的深层意义，一味追求提高学生的解题能力，忽视了学生对文章的感受和认知能力的培养。在此背景下，学生无法从现代文阅读中感受丰富的文化内涵和多样的语言风格。我认为针对高中语文现代文教学的现状，教师应该在具备一定阅读教学理论的指导下，采取相应的措施和教学手段，引导学生正确阅读，准确理解文章的中心思想，在阅读过程中，进行自主探索和积极创新，从而全面提升学生的语文素养。 　　 二、有效高中现代文阅读教学方法的探讨 　　 1.创设有效的教学情境 　　 在有限的课堂教学时间内，只有通过创设教学情境，才能迅速激发起学生阅读的兴趣，从而扩大学生的阅读视野，令阅读教学产生良好的教学效果。例如，在学习《雷雨》时，如果阅读教学仅仅局限在课文所选取的片段中，则不利于学生从整体上掌握人物形象和故事情节。教师应该从这一作品的时代背景、历年来人们对这部作品的评论入手，进行系统的介绍，让学生从整体上把握整部话剧所要表达的主体思想。在课堂教学开始之初，教师可以通过使用多媒体播放这部话剧的片段，制造良好的课堂氛围。同时，由于语言是一部剧本成功与否的第一要素，为了让学生更深刻地体会周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的复杂性格，教师可以邀请学生上台表演，学生将很快进入到这一特定的对话情景中，认真剖析周朴园虚伪、软弱的性格。而在学习戴望舒的《雨巷》时，教师可以通过引入对《我用残损的手掌》一文的阅读分析，将这两部作品结合起来去体会当时作者处在黑暗的社会中，面对政治的风雨激荡、革命的屡次失败，作者依然对新生活产生积极向往、满怀期待之情。在学习郁达夫《江南的冬景》一课时，教师通过播放一段与冬季景色相关的视频，再结合郁达夫笔下描绘的“冬日植物”、“寒郊散步”、“江南冬雨、冬雪、旱冬”等景色，去感受作者笔下优美的江南冬天，学习作者清新舒缓的语言风格。 　　 如上所述，在创设与阅读内容相关的教学情境中，学生可以从中产生浓厚的阅读兴趣，在此基础上，学生的阅读能力才能逐步提高。除了教材上的内容以外，教师还应鼓励学生在课后加大阅读量，通过组织学生开展读书交流会，让学生展开交流探讨，将自己在阅读中读到的好书介绍给同学，同时也促进了学生之间展开良性竞争，激发了学生阅读兴趣的同时也培养了良好的阅读习惯。 　　 2.注重培养学生的阅读思维能力 　　 在阅读教学过程中，很多学生习惯性地依赖于教师的讲解，自己不去进行思考，缺乏对课文的分析、思考和创新能力，造成这种情况出现的原因，在于教师一直以来对答案的要求是标准化、单一化的，学生即使有不同的见解，也被扼杀在了标准答案面前。时间久了，学生就形成定势思维，听从教师的讲解，自己不再进行思考，阅读兴趣逐渐丧失。面对这一严峻形势，我认为教师在阅读教学中一定要鼓励学生展开积极思考，锻炼学生个性化思维能力，这样才能活跃阅读教学的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。例如，在学习《我的空中楼阁》一文中，本课的教学难点在于让学生领会空中楼阁的优美意境，理解作者对大自然和自由生活的向往。教师可通过鼓励学生将这篇课文中的比喻与朱自清的《荷塘月色》中的比喻相比，去体会生活背景和时代背景不同的两位作者何以在创作中共同体现出对自由和独立人格的向往。可以说体会这篇课文的方法是多元化的，既可以通过诵读去体会文章优美的语言，感受作者的情感，又可以运用比