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高中生物教学中学生学习兴趣激发
高中生物教学中学生学习兴趣激发
孔子提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生的主观情感因素,也是最积极的非智力因素、对学生影响重大的因素。它能调动学生的主观能动性,使学生积极主动地参与到教学中来,对于提高学生的学习能力和课堂教学效率有着重要的促进作用。因此,成功的教学不是强迫学生接受知识,而是激发学生学习兴趣,使学生主动进行学习。生物是一门自然学科,具有直观性、生动性、丰富性的特点。高中生物教学的目标是要让学生掌握一定的自然科学知识,从而促进学生素质的全面发展。那么,在高中生物教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
一、设计精彩导入,激发学生的学习兴趣
俗话说:“好的开始是成功的一半。”《教育心理学》指出:“好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。”因此导入环节的设计至关重要,一个好的导入可以在开课伊始就将学生的注意力牢牢抓住,调动学生学习的积极性与主动性,学生就会带着饱满的学习热情与高涨的兴趣投入到课堂学习中来,教学效果自然事半功倍。因此,教师要深入钻研教材,根据教学内容和学生的具体情况,仔细研究,运用富有形象性、趣味性与艺术性的导入法,以此来调动学生的学习兴趣。比如,运用实物、标本、挂图、模型等教具导入新课,给学生以直观形象的感受,就是一种很好的新课导入方法。以教学“细胞结构”为例,教师可以先发给学生细胞模型,让学生仔细观察,边观察边思考。教师可以指导学生怎样观察,并提出思考的问题:线粒体和叶绿体的结构是否一样?线粒体有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?有哪些作用?学生通过观察细胞模型,在大脑中留下一个直观的感性认识,同时通过教师的指导和学生的思考,对知识的掌握就会由感性认识上升到理性阶段。这样的导入形象直观而又生动,学生在一开始就被深深地吸引,注意力高度集中,激起了学生强烈的参与欲,有效地激发了学生的学习兴趣,为课堂教学效率的提高打??了坚实的基础。当然,教师导入新课的方法是多种多样的,还可以以提问导入,用典故、谚语、仿生学、广告词等导入。正所谓教无定法,不管是哪一种导入方法,只要是能够调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,有利手提高学生学习效率就是好的导入法,就可以为我们所使用。
二、运用多媒体辅助教学,激发学生学习积极性
与传统教学手段相比,以多媒体为代表的现代教学手段在教学内容、教学手段与教学模式上实现了质的飞跃,具有不可比拟的教学优势。多媒体集图文声像于一体,可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学,有效吸引学生注意力,使学生被鲜艳的色彩、优美的音乐和动态的图像所吸引。在生物课教学中运用多媒体,可以使抽象的概念具体化、生动化,枯燥的知识趣味化、形象化,优化教学环境,为学生创设一个轻松愉悦的课堂教学氛围,丰富教学内容,改变了传统教师的教与学生的学,以一种崭新的教学模式来立体呈现教学内容,易于激起学生的学习兴趣,化解重难点,提高教学效果。如在教学“神经冲动的传导”这一内容时,我采用传统的教学手段:即以教师的语言讲述为主,以板画为辅,不能将知识真实而形象地展示出来,但运用多媒体课件,真实地将神经冲动传导的过程具体形象而又动态地再现,使原本枯燥无味的教学充满了趣味性,增强了学生的感性认识,再加上教师的适时点拨与强化,利于突出教学重点,化解知识难点,使学生在轻松愉悦的教学氛围中激起学生学习兴趣,提高教学效率。
三、注重学生实验教学,让学生在做中学
高中生有着极强的动手能力,而高中生物教材中又有许多的实验,我们正好可以利用这一点,让学生动手动脑,通过学生做实验,让学生在做实验中学到知识,在做实验中享受学习的乐趣,而且让学生亲自动手,在操作中学到的知识远比直接从课本所学到的知识掌握更牢固,理解更透彻。因此我们要充分发挥生物学科实验教学的特点,注重挖掘教材中的动手因素,让学生进行实际操作,让学生在观察、制作与分析中提高动手动脑能力,激起学生学习的激情。我注重结合具体的教学内容与学生特点,为学生的动手操作提供契机,培养学生的创造性思维能力,让学生体会到操作的乐趣,从而学生真正爱上动手操作,爱上生物课。比如,教学“根对水分的吸收”这个知识点时,教师就可以引导学生做“植物细胞的吸水和失水”这个实验,引导学生仔细观察萝卜,并对萝卜条一个硬挺一个软缩的现象进行思考,从而加深学生对此知识点的理解。这样的实验,实验材料与步骤简单,学生易于操作,让学生亲自动手使学生的主体地位得以确立,最大限度地发挥了学生的主观能动性。学生怀着强烈的学习热情与学习动机主动动手,积极动脑。这样的课堂教学深受学生的喜爱。
四、联系生活,让学生在生活中学知识、用知识
教育家陶行知先生说过
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