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高中研究型校本课程构建与实践探索 　　著名的“钱学森之问”困扰着所有中国教育人。随着国家对创新人才的大量需求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》已明确指出：“在人才培养体制改革上要更新人才培养方式”。课程建设是人才培养的重要组成，我校面向全体学生，立足学校特色，立足文化育人，把培养科学素养、创新素养、领袖素养作为人才培养的主方向，为拔尖创新人才、科技人才、体育美术专业人才、领袖人才的涌现创造条件；把体现学校文化和办学特色的课程建设作为人才培养的主渠道，走特色化、个性化、精品化、系列化之路。 　　 新课程改革给学校开发校本课程留有较大的空间，已成为各类学校彰显个性、突出办学理念的一道亮丽的风景。研究型课程在新课程结构中是一个比较新的课程类型，清华附中在高中校本课程的建设实施中大胆起用研究型课程，在人才培养方面进行了有益的尝试。 　　 　　■ 研究型校本课程的提出 　　 在课程设置方面，我校始终坚持以学生发展为本，不断创新课程结构，为拔尖创新人才、科技人才、特色人才、领袖人才提供多样化、个性化的课程选择。 　　 所谓研究型校本课程是教师结合学科教学实际和学生能力水平，通过创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动有哪些信誉好的足球投注网站信息、选择信息、加工处理信息，并应用知识解决问题的一类由教师或师生共同自主开发的校本课程。它以问题研究或课题项目作为其课程内容的载体，一般采用两种实施渠道：一种是贯彻在各学科的校本课程教学上，通过学科的课堂教学对学生的探究活动进行方法指导、选题确认，学生通过整理所学知识，并通过对知识的综合运用解决学科内部或现实中的实际问题；一种是以活动课程的形式进行，学生通过活动课程内容，完成相关问题研究或课题项目。 　　 　　■ 研究型校本课程的构建 　　 1.基于全体学生发展的研究型校本课程 　　 我校以面向全体学生的人才培养观为基点，配以满足各类人才成长需求的多样课程，按课程的功能划分，我校校本课程包括：基础类课程、拓展类课程、研究型课程。其中研究型校本???程适合于各类人才培养中对知识、能力、情感方面有较高要求的学生。 　　 合适拔尖创新人才培养的研究型校本课程有：数学建模、物理问题探究、化学实践探究、生物课题研究、计算机编程课题研究、国际安全下的科学技术、学生科学工作室、学校项目活动组织与策划、模拟联合国课程、学科前沿文献综述、研究性学习项目等。 　　 适合科技创新人才培养的研究型校本课程：数学统计与分析、快乐爱迪生动手实验、化学实验探究、国际安全下的科学技术、科技俱乐部活动课程、趣味力学仪器制作、机器人活动及工程设计、研究性学习项目等。 　　 适合特色人才培养的研究型校本课程：篮球运动与实践、田径项目运动与分析、射击比赛中的实战研究、美术个性创作研究、学生自主课堂、音乐剧社、革命短剧创作、研究性学习项目等。 　　 适合领袖人才培养的研究型校本课程：哲学大家、领袖训练营、模拟联合国、社团活动组织与实践、学校文化嘉年华项目、研究性学习项目等。 　　 2.研究型校本课程的类型 　　 下面，简要介绍研究型校本课程的类型与相关课程。 　　 单科性课程：主要是以研究、探索的方式把某一学科和领域的学习推向深入，获得创造性的成果。包括：数学建模、物理问题探究、化学实践探究、数学统计与分析、快乐爱迪生动手实验、化学实验探究、文学创作与研究、哲学大家、篮球运动与实践、田径项目运动与分析、射击比赛中的实战研究、美术个性创作研究等。 　　 跨学科课程：通过采取形式多样的研究和学习方式，由多学科教师联合指导、选聘高等院校的专家学者担任教师，给学生真正的指导和帮助。包括：国际安全下的科学技术、学生科学工作室、学校项目活动组织与策划、模拟联合国、学科前沿文献综述、学生自主课堂、研究性学习课题研究等。 　　 项目任务型课程：它以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，有社会性活动的设计、艺术类项目的设计、科技类项目的设计三种类型。包括：领袖训练营、模拟联合国课程、社团活动组织与实践、学校文化嘉年华项目、音乐剧创作、革命短剧创作、明天小小科学家项目研究、中学生力学竞赛项目、计算机编程课题研究、研究性学习项目研究等。 　　 　　■ 研究型校本课程的实施 　　1.课程开发原则 　　 研究性与实践性相结合。研究型校本课程的开发必须从学生已有的知识、能力、技能出发，关注学生参与研究的可行性和实效性的同时，充分满足学生自主、合作和探究学习的需要，要求课程内容贴近学生生活、贴近社会，让学生在实践中获得经验。 　　 自主与合作并行。学校在立足校本的基础上，关注周边课程资源的合理开发与利用，从课程内容到师资配备与课程实施奉行自主与合作并行原则。 　　 世界性与现实性结合。未来