高中美术鉴赏课“情境式教学”初探.docVIP

高中美术鉴赏课“情境式教学”初探 　　“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一。笔者认为“情境式教学”是主要教学方式之一，有助于信息的直观有效的传递和激发学生主动思考，提高想象力。 　　音乐 视频 诗词 意境 　　“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是运用视觉感知、经验对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，在实际的美术鉴赏课教学中，如何促使学生形成自己的审美判断就显得尤为重要。“情境式教学”是近年教学形式上的一种创新，无论是从美术教育的本质角度出发，运用情境教学法，还是具体到美术鉴赏课中，以情育人、以情激情，发挥学生学习的主动性，都是非常恰当不过的教学手段。 　　一、对“情境式教学”的认识 　　在普通高中开设美术鉴赏课，其意义在于开阔学生的眼界，满足学生的审美需要，提高学生在艺术方面的审美趣味。 　　随着新课程改革的推进与深入，在高中美术鉴赏课中实行“情境式教学”愈来愈引起人们的关注，我们所倡导的“愉快教学，合作学习，自由交流，独立感知”等理念可以在情境式教学教学中广泛应用。情境式教学可以激发学生学习热情，提高兴趣，取得良好的课堂教学效果。 　　二、美术鉴赏课教学中，“情境式教学”的实施方法 　　创设教学情境，这是教师解决学生学习内在动力的关键。也是新课程中每个教师面临的重要课题。学生的学习一种是认知过程，一种是情感过程。对美术学科来讲，重直观，重体验，学生在体验中获得知识，陶冶情操，开拓智慧，会大大提高美术教学的实效。 　　1.设置新颖的导入方式，激活学生主动参与的积极性 　　要想上好美术鉴赏课，每课主题前的导入非常重要，要通过多种新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。而创设情境，激活学生主动参与以激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好鉴赏课的前提。在新课内容开始之前，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情。作为美术鉴赏课，通常情况每一主题我都会在课前做一个多媒体课件。在导入中首先让学生看一些典型的作品，或者与本课有关的其他内容，触类旁通，让学生对本课有一个初步的认识，之后提出问题，导入新课，激活学生主动参与的积极性。美术鉴赏课导入的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到后面的自主学习中去。例如，我在讲第二课《美术作品的艺术语言》时，课前导入加入了鸟类的鸣叫，小狗的叫声，舞蹈的语言，音乐的语言等提起学生兴趣。然后提出问题，引发学生主动探究。 　　2.将音乐融入课堂，有利于创设情境，诱发学生良好的情绪，唤起学生热情 　　在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏中国古代绘画可以配上琵琶独奏曲《春江花月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围，使学生从画面上更能领略到中国古代绘恬淡自然、清新秀美的特点，深刻的感受到作者的思想感情。我还在欣赏雕塑《阿波罗与达芙妮》后，让学生欣赏由S.H.E演唱的《月桂树》，学生马上被音乐所创造出来的意境加上眼前的图片所震撼，融入到声画氛围中。这种由眼、耳、脑同时被冲击所留下的印象是极其深刻的，同学们的感受更加直观，情感得到了升华。 　　3.插入视频让学生徜徉音画当中，创设逼真的情境氛围 　　在现代多媒体技术应用的支持下，情境式教学有了很大的发展空间，它在教学中各种方式的综合运用，再现了视觉直观性，易于营造立体的欣赏教学氛围，能调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪，强化学生的审美感受。在美术鉴赏过程中由于审美直觉刺激了学生的感觉后，他们将不满足于停留在表面的连锁反应，为了达到有效的学习效果，在每节课的课件制作中，我都把本课的重点作品介绍制作成三到五分钟左右的视频，以加深学生对此内容的理解。例如，第三课中把《清明上河图》动画版制作成一段视频，在这幅流动的长卷中，人物、舟车、货船等来来往往，络绎不绝，社会风俗等一目了然。这时的学生受到欣赏对象的潜移默化的影响，使自身的情感融入画面。这种精心设置的情境――使学生能逐步进入“物我两忘”的审美境界。这种情境的创设能强化学生的审美感受，有助于学生在审美的同时，充分加深对作品的理解，使欣赏更现实、更立体、更生动，达到良好的教学效果。 　　4.利用诗歌创设文化情境，提高课堂教学实效性 　　中国画家强调“画中有诗，诗中有画”。画家都很注重文学修养和画中意境的缔造。诗歌与绘画这二种艺术称得上水乳交融。把诗歌引入美术课堂，依据学生的丰富想象，把诗歌与绘画联系起来，去领略诗情画意，增强审美感受。例如，在《漫步中外园林艺术》一课中，