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高中英语教学现状及对策几点探究 　　广西河池市巴马高中巴马547500 　　【摘要】英语教学的有效性是提升学生的英语素养，是提高英语教学质量的必然途径。然而，当前的中学英语教学，仍存在着不同程度的高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。本文从营造和谐融洽的课堂教学氛围、准确把握教学目标等几个方面作了深入的探索。 　　【关键词】高中英语，有效教学，教学氛围，因材施教 　　 　　新课标的教学理念，把课堂效率提高到了一个新的高度，在优化课程教学过程和方法的前提下，注重课堂教学的有效性。高效的英语课程教学，能为培养学生正确的语言学习思维和语言感知提供动力支持。下面，根据自己多年的教学经验，谈谈高中英语教学现状及对策。 　　1.有效教学的含义 　　有效教学是有效率的教学，指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)带来最好教学效果的教学。具体包括以下三个方面的含义：在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。 　　从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。 　　英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。为达成这些目标通常采取的教学策略可以分为课前、课中与课后的策略。 　　2.高中英语教学中存在的问题 　　当前高中英语教学取得一定成绩的同时，但我们还应当看到存在的问题。教师大多数还采用传统的教学方法，教师往往只注重“教”，忽视学生的主观能动性，把学生变成了知识的容纳器，丧失了学习的能力。目前的高中英语教学依然是“高投入，低产出”的低效教学。存在的问题具体表现在以下几个方面： 　　2.1在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《高中英语新课程标准》为准。其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套，不到位。第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。 　　2.2部分教师对新教材各种课型教学的思路、模式和方法掌握不准，不懂得针对不同的课型建立不同的教学模式，不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不清。 　　2.3部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。有的教师至今在课堂上仍基本用汉语授课；有的语音不准确，语调欠纯正；有的口语较差，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色，以致无法创设一种“逼真的”交际环境。 　　2.4不少教师缺乏将理论和教学行为相结合的能力。先进的教学理念没能转化成教学行为，以教师为中心、过分关注语言知识的传授，忽视情感态度、学习策略和文化意识等目标内容的现象依然普遍存在。虽然大部分教师都比较重视课前计划和教学设计，但很少有教师对教学反思进行总结。虽然能清楚地意识到教学中存在的问题，但很少抽出时问对存在的问题进行研究和分析。 　　3.提高英语有效教学的策略 　　3.1转变教师教学理念。 　　教师要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生的乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，教学组织者(organizer)，教学设计者(designer)和教学指导者(instructor)。 　　3.2教师要有精深的专业知识和广博的文化知识。 　　扎实的学科知识是教师有效教学的首要前提，广博的文化知识是基础。教师不仅要有过硬的教学基本功，如能说一口流利的英语和普通话，能写一手漂亮的粉笔字，能熟练运用多媒体教学等。而且还要上通天文，下晓地理。能把授课知识融会贯通，在课堂上用一个精巧的导入、一句幽默的话语便让学生记住了课堂的重点，于寥寥数语之间便简明扼要地化解了课堂的难点。 　　3.3建立融洽的师生关系。 　　建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周